신콜버그학파

소개글

현대적 시각에서 콜버그 이론에 대한 재해석을 시도하는 신콜버그 학파의 기본 입장과 대표학자 레스트와 투리엘 등의 이론을 리포트 형식으로 소개한 글.

목차

1. 신콜버그학파(Neo-Kohlbergian)의 등장배경

2. 신콜버그학파(Neo-Kohlbergian)의 이론적 관점
(1) 귀납적 추론양식
(2) 도식(schema) 이론
(3) 영역접근(domain approach)
(4) 도덕성 개념의 확장

3. 레스트 4구성요소 모델이론

4. 튜리엘의 사회영역 접근법

본문내용

1. 신콜버그학파(Neo-Kohlbergian)의 등장배경

콜버그는 피아제의 이론과 연구결과를 도덕적 영역으로 확대시킴으로써 학교 도덕교육에 지대한 영향을 끼쳤다. 그는 도덕 판단에 포함되어 있는 기본 개념들과 추론을 이해하고 그것들이 개인 내부에 있어서 시간의 경과에 따라 어떻게 변화되는가를 알아내는데 일차적인목적이 있었다. 그는 도덕딜레마를 포함하고 있는 가설적 이야기들을 중심으로 대상자들과의 면담을 통해 얻은 자료를 근거로 도덕성의 발달이란 도덕적 옳음과 그름에 대해 각기 상이하게 이해하는 단계들을 통과해 나아가는 것이라고 주장하였다. 이를 근거로 적어도 최근 20년간 학교 도덕교육의 방향과 전략은 기본적으로 학생들의 도덕적 추론단계를 상승시키고자 하는 맥락에서 수립되고 전개되어 왔다.
그러나 1980년대 이후 콜버그는 사람들로부터 비판을 받기 시작하였다. 그는 비판자들의 입장을 수용하여 수차례 걸쳐 기꺼이 자신의 이론을 수정하였다. 그는 자신의 접근법에 대한 몇 가지 한계들을 인정하였다. 도덕 심리학에는 다른 과정들(processes)과 구성들(constructs)이 존재한다는 점을 분명히 하였다. 그는 도덕적 영역은 매우 넓고 다양하여 어떤 하나의 접근법으로 그것을 개념화하고 평가한다는 것은 그러한 다양성을 철저히 논하거나 혹은 설명하지 못할 것이라는 점을 솔직히 인정하였다.
콜버그는 구체적으로 자신의 단계에 대한 정의와 면담자료를 점수화하는 방법에 있어서의 문제점을 인정하였고, 딜레마 토론을 통한 개인의 인지적 성장에 초점을 두었던 도덕교육 접근법을 정의공동체의 건설로 전환시켰다. 그는 또한 자신의 3수준 6단계 이론을 모든 도덕적 영역을 포괄하는 추론이라는 관점으로부터 정의(正義)와 관련된 사고로 축소시켰다. 길리건(C. Gilligan)을 비롯한 비판가들의 지적을 수용한 것이다.

참고 자료

1. 김태훈 저, 《도덕성 발달 이론과 교육》, 인간사랑, 2008.
2. 정창우 저, <도덕성 발달과 도덕교육>, 서울대국민윤리교육과, 2007.
3. 정창우 저, 《도덕교육의 새로운 해법》,교육과학사, 2004.
4. 유병렬 저, 《도덕교육론》, 양서원, 2005.