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소개글

초등학교 6학년 음악과(음악교육)의 목표와 실태, 초등학교 6학년 음악과(음악교육)의 내용체계와 학습내용, 초등학교 6학년 음악과(음악교육)의 교과용도서활용교육, 초등학교 6학년 음악과(음악교육)의 지도와 평가 분석










참고자료

권덕원 외(2008), 음악교육의 기초, 교육과학사
교육부(1998), 음악 교육 과정, 서울 : 교육부
대구화원초등학교(2001), 음악과 ICT 활용 교수·학습 모형 및 교수·학습 과정안개발, 교육인적자원부 지정 ICT 활용 연구학교 운영보고서
인천교육대학교 음악과 교육과정 개정연구위원회(1997), 제7차 음악과 교육과정 개정 연구, 교육부 위탁연구 답신보고서
이홍수(1990), 음악교육의 현대적 접근, 서울 : 세광음악출판사
함희주 교수, 음악과 교육과정(7/8차) 비교 연구

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 6학년 음악과(음악교육)의 목표
1. 교과 목표
2. 학년 목표
1) 이해
2) 활동

Ⅲ. 초등학교 6학년 음악과(음악교육)의 실태

Ⅳ. 초등학교 6학년 음악과(음악교육)의 내용체계

Ⅴ. 초등학교 6학년 음악과(음악교육)의 학습내용

Ⅵ. 초등학교 6학년 음악과(음악교육)의 교과용도서활용교육
1. 교과서 활용법
2. 지도서의 활용방법
3. 참고 곡의 활용

Ⅶ. 초등학교 6학년 음악과(음악교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 웹 활용 학습
2. 컴퓨터 매개 커뮤니케이션 활용 학습
3. 응용 프로그램 활용 학습

Ⅷ. 초등학교 6학년 음악과(음악교육)의 지도
1. 지도 중점
2. 지도 내용
3. 지도방법
1) 이해영역
2) 가창활동영역
3) 기악활동 영역
4) 창작활동 영역
5) 감상활동 영역
4. 지도 과정

Ⅸ. 초등학교 6학년 음악과(음악교육)의 평가
1. 음악과 평가 방향
2. 음악과 평가 방법 및 유형
1) 이해 평가
2) 실기평가
3) 체크리스트
4) 보고서
5) 태도 평가
6) 포트폴리오 평가
3. 평가 결과의 활용

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

음악 수업에서 가장 중요하게 고려해야 하는 것은 어떻게 바람직한 학습 환경을 마련하느냐 하는 것이다. 교사가 ‘학습’이 일어나도록 의식적으로 계획을 세우고 학습 순서, 수업 전략을 세울 때에만 ‘새로운 앎’이 발생한다. 수업 목표는 ‘이미 알고 있는 것’ ‘잘 모른 것’ ‘새롭게 알게 되는 것’, 또는 ‘새로운 앎’의 연쇄성에서 항상 ‘새로운 앎’에 초점이 있다. 의미 있는 학습 경험이 발생되기 위해서는 학습자의 과거·현재·미래를 묶는 끈을 감지해야 한다. 교사는 학생들이 과거에 어떤 경험을 가졌는지, 그리고 현재의 성취 수준이 어떤 것인지에 대하여 분명히 파악하여 어떤 새로운 앎으로 가야 하는지 결정해야 한다. 학습자에게 새로운 학습을 발생시키기 위해서는 학습자들이 이미 경험한 내용들이 지속적으로 제시되어 익숙하도록 하고, 새로운 요소들이 이미 학습한 것과 관련하여 하나씩 첨가되어 마치 천을 짜는 것처럼 잘 연결되어야 한다. 수업이 갑자기 도약되거나 낯선 요소들이 갑자기 끼어들어서는 안 된다는 것이다. 하나의 새로운 요소는 이미 알고 있는 것들로 둘러싸여 있기 때문에 전체에 잘 스며든다. 학습이 이렇게 이미 알고 있는 것과 새로운 것으로 구성될 때 학습자는 전체적인 경험을 통하여 점차적으로 의미 있는 새로운 학습으로 발전시켜 간다.
학습 지도는 교사가 의도하는 특정한 ‘배움(learning)’이 학생들에게 발생하도록 하는 일이다. ‘배움은 체험이며 성장 발달이다. 그것은 어떤 형태의 새로움이 일어나고, 이미 있던 것에 새로움이 더해짐으로써 앎과 사고의 행동에 변화가 일어나는 전체적인 과정이다.’ 음악과에서의 학습 지도는 ‘음악적인 배움’이 학생들에게 발생하도록 돕는 일이다.
학생들은 노래부르기, 악기 연주하기, 음악에 반응하여 신체 표현하기, 음악 만들기, 음악 듣기 등 다양한 음악 활동을 통하여 음악에 대한 이해를 높이고 미적 즐거움을 체험하게 된

참고 자료

없음