사회과 교수법 연구과제

목차

1. 사회과 교육에 관한 국내외 학자들의 정의를 모아 분석해 보고 자기 나름대로 다시 정의해 보시오.

2. 현행 초등학교 사회과 교과서 한 단원을 선정하여 교육과정 “영역별 목표”와 선정한 단원의 “단원목표”, “수업목표(학습목표)”를 관련지어 체계화하시오. (4,5,6학년 중에서 1단원 선택)

3. 2007년 개정 사회과 교육과정 학년별(3~6학년) 내용 주제 중에서 2개를 선택(역사영역 주제 제외)하여 그 주제 내용요소의 학년별(3~6학년) 연계관계를 체계화하고 연계된 학년별 주제의 내용요소를 분석하여 주제구성의 특징을 파악하시오

4. 사회과 탐구기법을 활용한 수업안을 제시하시오.(자원인사초빙,조사학습)

5. 최근에 소개되고 있는 사회과 “협동학습”과 전통적 “소집단 학습”과의 차이점을 설명하시오.

본문내용

1. 사회과 교육에 관한 국내외 학자들의 정의를 모아 분석해 보고 자기 나름대로 다시 정의해 보시오.

사회과교육에 관한 정의는 학자의 수만큼이나 많이 있다. 그러나 그 중에서 가장 중요한 것은 사회과교육은 인간과 사회의 바람직한 관계를 연구하면서 사회문제를 학습하고 사회생활에 필요한 국민의 자질을 형성하는 교육이라는 것이다. 그것은 학습의 한 영역이며, 여러 가지 사회과학의 연합체이며, 또 교육과정의 한 영역에 속한다. 사회과교육에 대해서 국내외 학자들은 아래와 같이 정의하였다.
벵크스 : “사회과는 지역사회, 국가, 세계의 시민생활에 참여하는 데 필요한 지식, 기능, 태도 가치관을 교수하는 초. 중등학교의 교육과정이다”
울에버와 스컷 : “사회과 교육은 과학적 방법으로 얻어진 지식과 체계적으로 형성된 개인적 가치관을 기초로 하여 합리적으로 결정하고 행동하는 것을 목적으로 하는 모든 경험의 총체이다”
마토렐라 : “시민성 교육을 위하여 응용된 사회과학적 정보와 탐구방식 및 개인, 집단, 사회의 이해를 위하여 관련된 정보와 탐구 방식”
서재천(공주교대 교수) : 사회과는 시민성을 기르는 교육과정이다. 민주시민으로서의 권리는 물론이며 그에 따른 의무를 교육함에 있어 균형을 이루어야 하며, 이러한 시민성 교육은 학교교육을 통해 이루어져야 한다. 공화주의적 자유주의가 우리나라 시민성 교육에서 가지는 함의 고찰, 서재천, 2007.09 (The Implication of Republican-Liberalism on the Citizenship Education in Korea)


이들을 종합해본다면 웨슬리의 정의를 빌려볼 수 있는데, 그는“사회과는 사회과학이 교육적 목적으로 간략화된 것”(Wesley, 1950: 34)이라고 정의했다. 이 이후에도 1977년에 바르 등이 사회과에서 시민성교육을 강조하였는데, 결국 오늘날의 학자들을 대부분이 이들 시민교육을 사회과의 가장 중요한 목적이요 본질이라고 보고 있다는 것을 알 수 있다. 민주사회가

참고 자료

자습서