국어과의 교육과정 변천과 목표, 고등학교 국어과(국어교육)의 내용, 고등학교 국어과(국어교육)의 수준별수업과 과정중심지도, 고등학교 국어과(국어교육)의 수행평가, 국어과(국어교육) 교수학습의 새로운 논의

소개글

국어과의 교육과정 변천과 목표, 고등학교 국어과(국어교육)의 내용, 고등학교 국어과(국어교육)의 수준별수업과 과정중심지도, 고등학교 국어과(국어교육)의 수행평가, 국어과(국어교육) 교수학습의 새로운 논의 분석










참고자료

- 광주교대국어교육과(1999), 국어과 교육론, 광주교육대학교출판부
- 교육인적자원부(1997), 국어과 교육과정
- 노명완·박영목·권경안(1998), 국어과 교육론, 갑을 출판사
- 노명완(1990), 국어과 교육에서의 평가, 국어교육 개선방안 연구, 서울대학교 사범대학 국어교육과
- 박인기 외(1999), 국어과 수행평가, 서울 삼지원
- 한국교육과정평가원(1998), 국어과 수준별 교육 과정 운영 방안 및 교수-학습 자료

목차

Ⅰ. 국어과의 교육과정 변천
1. 제 1차 교육 과정 시대의 국어과 교육
2. 제 2차 교육 과정 시대의 국어과 교육
3. 제 3차 교육 과정 시대의 국어과 교육
4. 제 4차 교육 과정 시대의 국어과 교육
5. 제 5차 교육 과정 시대의 국어과 교육
6. 제 6차 교육 과정 시대의 국어과 교육
7. 제 7차 교육 과정 시대의 국어과 교육

Ⅱ. 국어과의 교육과정 목표
1. 목표 선정 기준
2. 국어과의 목표

Ⅲ. 고등학교 국어과(국어교육)의 내용
1. 내용 체계
2. 학년별 내용(10학년)
1) 듣기
2) 말하기
3) 읽기
4) 쓰기
5) 국어지식
6) 문학

Ⅳ. 고등학교 국어과(국어교육)의 수준별수업
1. 기본․심화․보충 학습의 성격
1) 기본 학습의 성격
2) 평가 학습의 성격
3) 심화 학습의 성격
4) 보충 학습의 성격
2. 심화와 보충 학습의 원리
3. 수준별 수업 활동의 유형
1) 능력형
2) 선택형
3) 통합형

Ⅴ. 고등학교 국어과(국어교육)의 과정중심지도
1. 듣기의 과정
1) 정보 확인 단계
2) 내용 이해 단계
3) 내용에 대한 정리 및 비판 단계
4) 감상 단계
2. 말하기의 과정
1) 준비하기
2) 계획하기
3) 표현하기
3. 읽기의 과정
4. 쓰기의 과정
1) 계획하기
2) 작성하기
3) 재고하기
4) 조정하기

Ⅵ. 고등학교 국어과(국어교육)의 수행평가
1. 수행평가의 정체
2. 수행평가의 유형

Ⅶ. 국어과(국어교육) 교수학습의 새로운 논의

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 국어과의 교육과정 변천

1. 제 1차 교육 과정 시대의 국어과 교육

제 1차 교육 과정은 “교과 중심 교육 과정”이라 불러온 것으로 교과 활동 가운데에 ‘특별활동’이 도입되었고, 일상생활과 관련이 깊은 경험 활동 존중의 교육이 그 싹을 보이기 시작하였으며, 단원 학습 방법의 강구, 교육 평가 이론 도입 및 술어(術語)의 사용, 『수․우․미․양․가』의 5단계 상대 평가, 개인차와 지역 차에 따르는 교과 운영의 신축성, 전인 교육, 발달 정도에 맞는 교육이 강조되었는데, 이는 50년대에 활발히 도입되었던 미국의 교육 사조에 영향을 입은 결과였다. 국어과 목표는 <국어사용을 효과적으로 하는데 있으며, 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기에 연하여 좋은 습관과 태도와 기능을 기르고, 일상 생활에 필요한 이해와 지식과 감상하는 힘을 증대하여 올바른 국어 생활에의 향상을 꾀하는 데 있다>이다. 이는 교재 내용의 선택에 있어서는 학생의 일상 생활과 관련이 깊은 것으로, 실생활에 필요한 기능, 태도, 습관 등의 도야와 훈련을 중요한 교육 목표로 삼아 그것을 달성하고자 했다.

2. 제 2차 교육 과정 시대의 국어과 교육

경험주의 교육의 원리에 입각하여 교육 과정 내용면에서의 자주성․생산성․유용성 강조, 교육 과정 조직면에서의 합리성 강조, 교육 과정 운영면에서의 지역성의 강조 등을 기치로 내걸어 전 시대에 교과 활동과 특별활동으로 대별되던 교과 활동에 또 하나 도덕심의 앙양과 반공인으로서의 소양을 기르는 목적의 <반공․도덕 생활>이 추가되는 등 적잖은 변화가 있다.

3. 제 3차 교육 과정 시대의 국어과 교육

이 시대의 국어과 교육은 학문 중심, 지식 구조의 계통화, 기초 이론의 중시, 탐구 과정과 기본 개념의 이해 과정 중시, 창조력 개발 중시 등의 의도를 담고 있다. 특히 국어과 교육

참고 자료

없음