토론수업(토론학습, 토의수업)의 정의, 토론수업(토론학습, 토의수업)의 원리와 분류, 토론수업(토론학습, 토의수업)의 사례, 토론수업(토론학습, 토의수업)의 수업모형, 향후 토론수업(토론학습)의 실천 과제

소개글

토론수업(토론학습, 토의수업)의 정의, 토론수업(토론학습, 토의수업)의 원리와 분류, 토론수업(토론학습, 토의수업)의 사례, 토론수업(토론학습, 토의수업)의 수업모형, 향후 토론수업(토론학습)의 실천 과제 분석










참고자료

구현정 / 대화의 기법, 한국문화사, 1997
김병원 / 토론 학습에 의한 사고 기능의 변화, 한국초등교육학회, 2001
박수자·이성영·서혁 / 초등학교 토의·토론 교수 학습 모형 및 자료개발 연구, 한국교원대 교과교육공동연구소 보고서, 1998
이윤성 / 토론으로 키우는 아이, 자유지성사, 2001
최민숙 / 토론식 문학수업을 통한 학생인성교육, 교과교육학연구 3, 이화여자대학교사범대학출판부, 1999.
학교 토론 문화의 형성 / 부산광역시교육청, 1998

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 토론수업(토론학습, 토의수업)의 정의

Ⅲ. 토론수업(토론학습, 토의수업)의 원리와 분류
1. 토론수업(토론학습)의 원리
2. 토론의 종류
1) 정책토론
2) 가치토론
3) 사실토론
3. 토론방법에서의 유형
1) 원탁식토론(Round table discussion)
2) 배심토론(Penal discussion)
3) 공개토론(Forum disscussion)
4) 버즈법(Buzz session discussion)
5) 강단식 토론(Symposium)
6) 대좌식 토론(Dabate meeting)
7) 위원회 형식 토론(Committee meeting)
8) 워크샵(Workshop)
9) 브레인스토밍(Brain storming)

Ⅳ. 토론수업(토론학습, 토의수업)의 사례
1. 개발반대측주장 기본 pattern
1) 주장
2) 현상분석
3) 결론
4) 이점
2. 개발찬성측주장 기본 pattern
3. 질문의 point
4. 작전 타임의 포인트
5. 반론의 포인트
6. 결론의 포인트
7. 심사의 포인트
8. 승패의 결정

Ⅴ. 토론수업(토론학습, 토의수업)의 수업모형
1. 수업 전
2. 본 수업(부분토의)
3. 본 수업(전체토의)
4. 수업 후
5. 평가

Ⅵ. 향후 토론수업(토론학습)의 실천 과제

참고문헌

본문내용

토론은 하나의 문제에 관련된 의견이나 제안에 대하여 찬반의 입장이 분명한 사람들이 나서서 그것에 대한 의사 결정을 위해 함께 논의하는 방식이다. 토론학습은 교사와 학생, 학생과 학생간의 의사소통을 통해서 달성하고자 하는 학습 성과를 학생 자신이 발견하여 알게 하는 학습이다.
즉, 학습활동과 피드백의 기회를 보다 많이 제공받으면서 함께 생각하여 개념을 이해하고 문제해결 기능을 기르며 지식이외의 고차원적 인지능력의 성취를 높이는데 그 목적이 있다.
토론학습의 유래는 1915년 파커(S.C.Parker)가 문답법을 개선하여 회화법이라 부른 데서 연유된 것으로 오늘날까지 널리 사용 되고 있다.
토론학습은 문제를 확인하고 쟁점을 부각시켜서 각 주장이 갖는 장단점을 확인하고 합리적이고 실현가능한 해결책을 찾기 위한 공동 학습의 한 형태로서 학습 활동을 진행시키는 과정에서 학습의 사회화를 도모하는 민주적인 학습 방법으로, 특히 사회교육 분야에서 방법론으로 발전시켜온 토론의 기법을 학교의 학습 현상에 원용하여 학습 효과를 높여 보려는 의도에서 착안된 학습 형태이다.
토론 학습은 집단구성원들 상호간에 각자의 의견을 발표하여 서로간의 의견을 존중하여 개개인간의 서로 다른 의견을 종합함으로써 새로운 결론을 내릴 수 있으며 이러한 과정에서 민주적 사고능력과 민주적 문제해결능력 및 자주적인 학습의욕이 생긴다는 데 교육적 의의가 있다.

Ⅱ. 토론수업(토론학습, 토의수업)의 정의

교육잡지에서 점차 토론 특집이 취급됨에 따라, 교육계에서도 토론에 대한 관심이 높아지고 있다. 토론은 구미를 중심으로, 긴 역사가 있다. 미국의 대통령 선거로, 케네디와 닉슨의 TV 토론이 명승부로서 유명하다. 구미에서는 정치가, 기업인이 되기 위해서는 토론이 필수조건으로 되고 있다. 현재, 일본에서도 토론할 수 있는 능력을 개발하기 위해 기업의 연수에서 적극적으로 도입하고 있다. 나고야 외국어 대학의 송본도홍교수는 그의 저서 『알기

참고 자료

없음