상황학습/정황학습-개념.원리,설계,적용

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목차

Ⅰ. 상황학습이론
1. 상황학습이론의 개념 및 배경
2. 상황학습의 설계 원리

Ⅱ. 정황학습
1. 정황학습의 개념
2. 정황학습의 특징 (변영계 외 2인 2007:182)
3. 정황학습의 설계 원리 (변영계 외 2인 2007:183)
4. 앵커드 수업의 진행 단계
5. 앵커드 수업 연구 및 개발 사례
6. 앵커드 수업과 교사의 역할
7. 앵커드 수업 이론의 의의 및 한계점

<참고문헌>

본문내용

교수학습방법론 상황학습 정황학습
Ⅰ. 상황학습이론
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1. 상황학습이론의 개념 및 배경

상황학습 이론은 수업을 실제 생활의 경험과 연결시키고 유의미한 맥락을 제공함으로써 학습을 촉진시키려는 접근 방법으로, 학생들이 지식과 기능을 그것이 실제로 사용되는 맥락(context) 안에서 학습할 때 학습의 효과가 최대로 나타날 수 있다고 제안한다.
상황학습이론은 학교에서 배운 지식이 실제 생활에 전이되지 못하는 전통적인 학교교육의 문제점에 대한 대안으로 등장하였다. 상황학습 이론가들은 학교에서 배운 지식이 실생활에 활용되지 않는 이유를 지식이 실제 사용되는 맥락과 분리되어 가르쳐진 결과라고 말한다. 즉, 학교에서 다루어지는 지식과 기술이 전문가들이 실제로 사용하는 방법과 매우 다르게 가르쳐지기 때문에 학생들은 시험에는 통과할지라도 그 지식을 일상생활에 적용하지 못하게 되는 것이며, 이를 ‘비활성화된 지식’이라고 한다. 그러므로 학교에서 다루는 지식들은 그 지식이 사용되는 실제적인 맥락과 함께 제공되어야 하는데, 맥락의 중요성은 세 가지 이론에 의해서 강조되고 있다.

1) 일상인지이론
사람들은 일상생활에서 배운 것은 더 오래기억하고 필요할 때 잘 사용하는 반면, 학교에서 학습하는 데는 어려움을 느끼고 필요한 상황에 적용하지 못한다. 이러한 학교와 일상생활에서의 차이는 지식이 일상생활에 적용되는 데 한계를 가져오는데, 맥락은 이러한 학교와 일상생활의 격차를 메워주는 역할을 할 수 있다.

2) 구성주의 이론
구성주의는 전통적인 인식론(객관주의)에 대한 대안적 접근으로, 학습은 개인이 경험에 근거해서 의미를 구성하는 능동적인 과정이며 교수는 경험의 구성을 돕는 과정이 된다. 따라서 학습을 할 때에는 그 지식이 포함되어 있는 경험이 필수적으로 제공되어야 하며 그 경험은 실세계의 경험을 반영하는 풍부한 맥락 안에서 이루어져야 한다. 이 때 제공되는 맥락은 실제적인 과제여야 하는데 학생들의 일상 경험과 연결되고 문제해결이 중심이 되는 것이 좋다.

참고 자료

변영계·김영환·손미(2007), 교육방법 및 교육공학, 학지사
나일주(2007), 교육공학관련이론, 교육과학사
최정임(1997), 상황학습이론에 따른 학습내용구성, 교사역할, 평가원리에 대한 고찰, 교육학연구