자폐아는 특별한 재능이 있다.
- 최초 등록일
- 2010.06.19
- 최종 저작일
- 2008.03
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소개글
자폐아는 특별한 재능이 있다.를 읽고 저자의 교육방법을 분석하였습니다.
목차
Ⅰ. 서론
1. 본서를 읽기 전 자폐아동에 관한 관점
2. 자폐아동의 정의 및 특성에 관한 고찰
Ⅱ. 교육내용 및 교육방법 사례적용
1. 제1부 자폐증이 나타나는 시기
2. 제2부 특수교육과 일반교육 사이의 거리감
3. 제3부 부모는 가장 훌륭한 교육자이다
4. 제4부 장애인이 비장애인과 경쟁할 때
5. 자폐아의 특성을 고려한 교육내용선정과 교육방법
Ⅲ. 결론 및 제언
1. 결론
2. 제언
Ⅳ. 참고문헌
본문내용
1. 본서를 읽기 전 자폐아동에 관한 관점
처음 자폐증이란 말을 듣고 자폐증에 관해 관심을 보이기 시작한지는 지금부터 4년전쯤으로 기억한다. 교대 학생이었을때 버스를 타는데 정상인과는 다른 어색하고, 어눌한 사람이 그의 부모와 함께 버스를 타기에 잠시 정신지체장애인으로 생각을 했었다. 한참을 바라보고 그 사람의 문제행동들을 보아 자폐아가 아닐까하는 의구심이 들었고 그 의구심은 점점 확신에 차게 되었다. 아마도 그때부터 특수교육에 대해 관심이 생겨났다고 본다. 막연히 생각해왔던 현상들에 대해 직접 부딪혀 보니 알 수 없는 교육적 호기심, 탐구심이 내안에서 꿈틀거림을 느낄 수 있었다. 졸업논문 또한 정서행동장애아에 관련된 논문을 썼으니 말이다. 논문을 쓰면서 실제로 자폐아동을 접해보았고, 여러 선배교사와 많은 대화를 나눠보았다.
자폐아동의 지도는 매우 어려운 과제라 생각한다. 대부분의 부모들은 가정에서의 자녀교육에 대해 구체적인 지침을 원한다. 그러나 자폐아동의 문제행동을 지도하는 데 딱히 들어맞는 방법을 찾기란 그리 쉽지 않다. 왜냐하면 아동이 성장하는 환경과 생활문화 배경이 다르며 그에 따라 나타나는 문제의 행동양식과 특징이 다르기 때문이다. 뿐만 아니라 부모의 양육방식에 따라서도 문제의 행동양식도 다양하게 나타난다. 설사 비슷한 행동문제라고 하더라도 그 동기와 배경이 서로 다르기 때문에 교육지도 방법이 마치 정답을 얻어 내는 공식처럼 제시될 수 있는 것도 아니며 지도방법을 정형화시킬 수도 없다.
그러므로 자폐아동 증상의 차이와 발달수준에 따라서 지도하는 방법이 결정되기도 하지만, 아동이 어떤 환경과 배경에서 성장했는지의 여부에 따라서도 행동상의 특징이 다양하기 때문에 총체적 관점에서 이해하고 아동 개인마다 생활지도 내용과 방법을 달리해야 할 필요가 있다. 만약에 행동문제의 원인을 이해하지 못하고 생활 속에 드러나는 행동문제만을 지도한다면 만족스러운 교육결과를 기대할 수 없을 것이다.
통합교육에서 자폐아동은 해결할 수 없는 문제점에 봉착되기도 한다. 통합교육적 관점에서 일반아동과 어울리고 동일한 관점에서 생활할 수 있는 문제의 성질이 아니기 때문이다. 따라서 일반학급의 교사들은 통합교육에서 자폐아동과는 피하고 싶어한다. 다른 정신지체나 학습장애보다 덜 선호한다는 것이다. 자폐아동의 문제행동이 나타나는 배경과 원인이 아동마다 다르게 나타나기 때문이다. 어떤 아동은 자해행동이 언어표현 방식으로 발전했을 가능성이 있는 반면에 또 다른 아동은 자기 몰입과 같은 선택적 주의 결손에 의해 나타날 수 있다. 다른 한편으로 부모의 양육태도가 배경이 될 수 있다. 따라서 이러한 행동상의 문제들을 지도하는 데 있어 마치 공식과 같은 방법이나 결정적인 정답을 제시하기란 쉽지가 않다.
참고 자료
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