화학교육

소개글

임용 2차 대비 자료입니다.

목차

1. Bloom의 교육목표 분류 체계
2. Klopfer의 과학교육 목표 분류 체계
3. 평가 도구의 제작 절차
4. Krathwohl에 의한 정의적 교육 목표와 평가 문항
5. 정의적 영역의 평가 방법

본문내용

1. Bloom의 교육목표 분류 체계
인지적(cognitive): 과학 지식의 평가틀로 널리 활용됨
정의적(affective)
심체적(psychomotor)
(1) Bloom 목표 분류 체계 중 인지적 영역의 범주와 특성(김창식 등, 1991)
① 지식(knowledge)
: 이미 배운 과학 지식을 학습한 형태로 기억해 내는 재인(recognition) 또는 회상(recall)하는 능력 → 단순 정신 기능
재인(recognition): 문제 자체에 제시된 것 중에서 올바른 것을 기억에 의해 선택할 수 있는 행동
회상(recall): 평가 문제의 해결을 위해 주어진 조건이나 단서에 위해서 학습한 과학 지식을 능동적으로 기억해 낼 수 있는 행동
Q)중성 상태의 원자에서 원자 번호와 같은 개수를 갖는 입자는 무엇인가? ( )
① 양성자 ② 중성자 ③ 전자 ④ 양성자, 중성자 ⑤ 양성자, 전자
② 이해력(comprehension)
: 자료에서 전달되는 것을 아는 능력, 전달되는 자료를 이용하는 능력
번역: 어떤 자료를 원래와는 다른 언어, 용어 및 다른 형태의 자료로 바꾸어 놓을 수 있는 능력(예: 대수→그래프)
해석: 자료를 새로운 아이디어의 구성체로 재구성할 수 있는 능력(개괄, 요약)
추론: 자료의 경향이나 조건 등을 해독하여 추정이나 예측을 하는 능력
Q)아래 그림은 어떤 현상을 모형으로 설명하는 것이다. 이 모형으로 가장 잘 설명할 수 있는 현상은? ( )
① 고체의 녹는 양은 온도에 따라 다르다.
② 하나의 용질로 여러 가지 농도의 용액을 만들 수 있다.
③ 기체의 녹는 양은 압력의 영향을 크게 받는다.
④ 기체의 녹는 양은 온도의 영향을 크게 받는다.
⑤ 서로 다른 두 액체를 섞으면 전체 부피는 줄어든다.
③ 적용력(application)
: 구체적 사례에 추상 개념을 사용할 수 있는 능력
공식이나 원리를 새로운 상황에 적용하여 문제를 해결하는 능력
어떤 준거에 따라 현상이나 방법을 분류하는 능력
Q)추운 겨울에 물이 담긴 장독이 깨지는 까닭은 무엇일까? ( )
① 물이 얼음으로 될 때 부피가 감소하기 때문에
② 물이 얼음으로 될 때 장독이 수축하기 때문에
③ 물이 얼음으로 될 때 부피가 증가하기 때문에
④ 물이 얼음으로 될 때 질량이 증가하기 때문에

참고 자료

없음