피터스의 도덕 교육론

소개글

피터스의 도덕교육론을 주제별로 분류하여 리포트 형식으로 작성한 글

목차

피터스의 도덕 교육론

1. 건전한 인격 형성

2. 합리적 도덕성

3. 도덕성의 발달 단계
(1) 자아중심적 단계
(2) 규칙준수의 단계
(3) 자율성의 단계

4. 타율적 도덕성과 합리적 도덕성
(1) 타율적 도덕성
(2) 자율적 도덕성

5. 도덕교육의 역설(paradox)

6. 도덕교육의 방법 : 내용과 형식의 학습
(1) 도덕성의 형식
(2) 도덕성의 내용

7. 콜버그 이론에 대한 피터스의 비판

8. 내용의 학습에서 형식의 학습으로의 발전 과정
(1) 도덕 규칙과 원리를 습득
(2) 합리적 열정의 계발
(3) 덕성을 계발

9. 결론

본문내용

6. 도덕교육의 방법 : 내용과 형식의 학습

피터스는 도덕적 습관을 어떻게 하면 그것이 합리적 ․ 반성적 도덕성으로의 발달로 순조롭게 연결될 수 있도록 하느냐 하는 것이 문제였다. 이런 의미에서 피터스는 도덕교육의 문제는 후기 단계에서의 합리적 ․ 반성적 도덕성으로의 발달을 저해하지 않으면서 동시에 필요한 도덕적 행동의 습관화를 여하히 확보할 수 있느냐 하는 데 있음을 지적하고 있다. 피터스는 이 문제의 해답을 도덕교육의 방법에서 찾고자 한다.
건전한 인습적 ․ 타율적 도덕성의 형성을 거쳐 합리적 ․ 자율적 도덕성으로 발전되어 가도록 하는 일과 관련하여, 피터스는 또한 도덕교육에 있어 내용의 학습과 형식의 학습 사이의 연계와 통합을 강조한다. 피터스가 제시하는 견해는 한마디로 말해 내용에 관한 학습 없이는 도덕적 합리적 형식(a rational form of morality)의 발달이 설명될 수 없다는 것이다. 구체적인 도덕적 내용과 관련 없이 도덕의 원리적 형식이 형성되기를 바라는 것은 어불성설이다. 그는 도덕성에 있어서 내용과 형식을 구분하는 것은 도덕교육에 있어서 두 가지의 기본적인 이슈를 해결하기 위한 단서를 제공하여 준다고 믿고 있다.

(1) 도덕성의 형식
도덕성의 형식 가운데 첫 번째 요소인 합리적 자율성과 관련하여 피터스는 피아제와 콜버그가 제기했던 도덕발달 단계의 모델을 받아들인다. 특히 피터스는 교사가 인지적 자극을 제공해 줄 수는 있으나 그러한 원리를 직접 가르쳐서는 안 된다는 원칙을 수용하고 있다. 그러나 여기서 그는 규칙에 대한 동조의 단계를 절대적인 것으로 보고, 아동은 그 자신의 규칙을 의미 있게 채택할 수 있기 이전에 먼저 규칙들에 대한 복종을 경험할 필요가 있다고 주장한다. 또한 피터스는 문학적 사고나 역사적 사고와 같은 교과별 사고 양식의 습득과 학교에서의 합리적 권위 구조에 대한 경험이 합리적 자율성의 발달에 있어서 중요한 역할을 할 수 있다고 주장하고 있다.

참고 자료

1. 추병완, 박병기 저,《윤리학과 도덕교육 1》, 인간사랑, 2004.
2. 유병열 저,《도덕교육론》, 양서원, 2004.
3. 추병완 저,《도덕교육의 이해》, 백의, 2004.
4. 이정훈 편저,《메타 전공 도덕윤리》, 신수서원, 2005.
5. 오기성 저,《전공윤리》, 에스퍼트, 2002.