수준별학습(수업, 수준별교육과정) 정의와 특성, 수준별학습(수업, 수준별교육과정) 도입취지와 국제동향, 수준별학습(수업, 수준별교육과정) 학습자료와 비평, 수준별학습(수업, 수준별교육과정) 문제점과 해결과제

소개글

수준별학습(수업, 수준별교육과정)의 정의와 특성, 수준별학습(수업, 수준별교육과정)의 도입취지와 국제동향, 수준별학습(수업, 수준별교육과정)의 학습자료와 비평, 수준별학습(수업, 수준별교육과정)의 문제점과 해결과제 고찰

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 수준별학습(수업, 수준별교육과정)의 정의
1. 수준별 교육과정
2. 수준별 학습자료

Ⅲ. 수준별학습(수업, 수준별교육과정)의 특성
1. 수준별 수업은 결코 새로운 수업 방법이 아니다
2. 수준별 수업은 능력별 수업, 이동식 수업만은 아니다
3. 수준별 수업은 단계형 또는 심화․보충형 교육과정의 운영만은 아니다
4. 수준별 수업은 1：1 개별 수업과는 구분된다

Ⅳ. 수준별학습(수업, 수준별교육과정)의 도입취지

Ⅴ. 수준별학습(수업, 수준별교육과정)의 국제동향

Ⅵ. 수준별학습(수업, 수준별교육과정)의 학습자료
1. 자료 제작의 원칙
2. 자료제작 계획
1) 지도안
2) TP안
3. 지도안 작성 방법
4. 제작된 자료의 활용 방향

Ⅶ. 수준별학습(수업, 수준별교육과정)의 수행평가

Ⅷ. 수준별학습(수업, 수준별교육과정)의 비평
1. 수준별 이동 수업
1) 장점
2) 문제점
2. 학급내 심화·보충형 수업
1) 장점
2) 문제점

Ⅸ. 수준별학습(수업, 수준별교육과정)의 문제점과 해결과제
1. 보충반 담당교사의 기피 문제
2. 학생들간의 위화감 문제
3. 교실 이동시간 문제
4. 수업 교체 문제
5. 특별 보충 과정 문제
1) 학생들의 사기 문제
2) 특별 보충 과정 지도 교사 수당

Ⅹ. 수준별학습(수업, 수준별교육과정) 관련 제언

Ⅺ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

학교 현장에서 주어진 수준별 교육과정의 편성과 운영에 있어 자율성․융통성․창의성을 어느 정도 발휘하느냐는 학교의 역할 정도에 달려 있다. 왜냐하면 학생들에게 ‘어떠한 교육 목표를 어떠한 교육 내용과 방법을 통하여 어떻게 구체적으로 성취시키고 평가할 것인가’하는 것은 의도적이고 계획적인 학교 교육에서 가장 핵심적인 일이라 할 수 있으며, 이에 대한 최종 결정자는 바로 학교장과 교사라고 할 수 있기 때문이다. 따라서 학교는 국가 수준의 교육과정 기준, 시․도의 교육과정 편성․운영 지침, 지역 교육청의 실천 중심 장학 자료를 정확히 이해하고, 이를 근거로 하여 당해 학교의 수준별 교육과정 및 담당 교과의 수준별 교수․학습 계획을 수립하여야 한다. 아무리 국가 기준을 잘 만들고 지역 지침을 세밀하게 마련해주어도 교육 실천자가 명확한 교육 의도를 가지지 않고 교육 목표와 내용을 뚜렷하게 다루지 않거나 교육과정을 다양하게 운영하지 아니한다면, 의도적인 학교 교육은 효율적으로 이루어질 수 없다. 따라서 교육의 직접 실천자이고 교육의 주체인 학교장과 교사가 어떠한 교육 의도와 교육 목적, 목표로써 어떻게 교육 목표와 방법을 선택하여 실천하고, 또 어떻게 평가하느냐 하는 것은 매우 중요한 의미를 가지게 된다. 가르치고자 하는 교육 목표, 내용에 대한 분명한 인식은 물론 학생 개개인에 대한 올바른 이해를 수준별 교수․학습 계획에 충실히 반영하며, 학생의 이해 수준은 학습 능력뿐만 아니라 흥미․적성․진로까지도 고려해야 한다. 제7차 교육과정은 교육과정 중심의 학교 교육 체제로 전환되기를 요구하고 있다. 이러한 변화를 일으키기 위해서는 직접 학습 지도를 담당하고 있는 일선 학교의 개선 의욕과 실천 의지가 가장 주요하며, 학교장과 교사의 기본 태도가 어떻게 변화되는가에 따라 교육의 질이 좌우될 것이다.

Ⅱ. 수준별학습(수업, 수준별교육과정)의 정의

1. 수준별 교육과정

수준별 교육과정이란 수준별 수업을 지원하기 위해 교육목표, 내용, 방법, 평가 등을 학습자의 수준에 따라 달리 선정할 수 있도록 편성․운영하는 교육과정을 뜻한다. 수준별 수업은 교실에서 교사가 하는 수업 행위와 관련된 용어임에 비해 수준별 교육과정은 수업을 포함하여 학교 교육의 설계도라고 할 수 있는 교육 과정의 설계도를 일컫는 말이다.

참고 자료

교육인적자원부, 수준별 교육과정 편성·운영의 실제, 서울 : 신영프린팅, 2001
교육부, 초·중등학교 교육과정, 1997
김대현 외, 열린 수업의 이론과 실제, 서울 : 학지사, 1998
대전여자고등학교, 수준별 교육과정 편성·운영에 관한 연구, 1999
덕벌초등학교, 단계형 수준별 교육 과정 편성·운영 방안, 연구학교보고서, 1999
박복선, 수준별 수업 그 이상과 현실 사이에서 생산적 실천을 위하여, 우리교육, 2000