평가를 위한 교육목표진술

소개글

교육과정및교육평가
9장 평가를 위한 교육목표 진술에 대한 리포트입니다.

목차

제1절 행동적 수업목표 진술
Ⅰ. 수업목표의 진술방법
Ⅱ. 명세적 수업목표의 필요성
1. 타일러(Tyler)의 교육목표 진술
2. 블룸(Bloom)의 교육목표 분류학
3. 메이거(Mager)의 행동적 수업목표 진술


제2절 일반적 수업목표 진술
1. 그론런드(Gronlund)의 일반적 수업목표 진술

제3절 이원분류표(two-way specification table)
1. 이원분류표의 작성

본문내용

제1절 행동적 수업목표 진술

Ⅰ. 수업목표의 진술방법

(1) 일반적 수업목표의 진술
① 전통적인 수업목표 진술방법으로 오랫동안 사용되어 왔다.
② 일반성의 수준이 높은 동사를 사용하여 수업목표를 진술하는 것이다.
③ (예) 피아제의 인지발달이론을 이해한다.

(2) 명세적 수업목표의 진술
① 타일러가 처음 사용하였고 그의 제자들에 의해 발전되었다.
② 명세적 동사(도착점 행동의 동사, 외현적 동사)를 사용하여 수업목표를 진술하는 것이다.
③ (예) 피아제 전조작기의 특징을 열거한다.(열거할 수 있다.)

Ⅱ. 명세적 수업목표의 필요성

(1) 수업계획 설립
① 교사나 수업설계자가 수업목표를 분명히 알게 되면, 수업지도 계획을 보다 정확하고 적 절하게 세울 수 있다.
② 주어진 시간에 무엇을 가르쳐야 하는지가 명확하게 되어 불필요한 시간낭비를 감소 시 키므로 수업밀도를 높일 수 있다.

(2) 학습밀도 향상
학습자가 수업목표를 명확하게 알게 되면, 학습자 스스로 자기의 학습목표를 세우게 된다. 불필요한 문제에는 관심을 적게 쏟음으로써 학습밀도를 높일 수 있다.

(3) 수업방향 제시
명세적 수업목표는 수업의 방향을 이끌어주고 수업내용의 선정과 조직에 구체적인 시 사를 제공하며 수업결과를 평가하는 기준이 된다.

참고 자료

없음