Ⅲ. 문학교육과 대중매체

소개글

제6장 문학교육의 영역 확충

Ⅲ. 문학교육과 대중매체

1. 현대사회와 대중매체
현대사회의 구조적 특징의 하나로 대중매체의 활성화에 따른 대중문화의 범람을 든다. 대중매체의 범람은 대다수의 대중들의 의식 수준을 제고시켰으며 사회의 급격한 변화와 정보의 홍수 속에 인간이 적응해 갈 수 있게 해 주었다는 긍정적인 평가와 함께 대중매체에 의한 대중조작과 인류 문화의 저속화라는 부정적인 평가를 수반한다.

목차

제6장 문학교육의 영역 확충
Ⅲ. 문학교육과 대중매체
1. 현대사회와 대중매체
2. 대중매체에 의한 문학의 변용
(1) 다이제스트화
(2) 소통과정의 간접화
(3) 문학의 오락물화
(4) 텍스트의 시청각적 변용
3. 문학교육에서 대중매체의 활용
(1) 교육제재의 다면화
(2) 문학적 체험의 다면화
(3) 영상매체의 교육적 활용
(4) 컴퓨터 통신의 문학교육적 활용
Ⅳ. 문학교육연구의 범위와 방향
1. 문학교육연구의 스펙트럼
(1) 당위성과 현상성
(2) 학문성과 기술성
(3) 사회성과 심리성
(4) 학제성과 비학제성
2. 이론성과 실제성의 동태적 층위
(1) 이론과 실제의 층위적 상관
(2) 층위 간의 상대성과 분화성
3. 문학교육연구의 과제들

본문내용

1. 현대사회와 대중매체
현대사회의 구조적 특징의 하나로 대중매체의 활성화에 따른 대중문화의 범람을 든다. 대중매체의 범람은 대다수의 대중들의 의식 수준을 제고시켰으며 사회의 급격한 변화와 정보의 홍수 속에 인간이 적응해 갈 수 있게 해 주었다는 긍정적인 평가와 함께 대중매체에 의한 대중조작과 인류 문화의 저속화라는 부정적인 평가를 수반한다.
대중매체의 활성화는 통신의 발달과 대중교육의 확대와 함께 현대사회의 변화와 발전에 일익을 담당하게 되었다. 그리고




(3) 사회성과 심리성
문학교육연구에서 사회학적 접근과 심리학적 접근의 방식이 있어 왔고 이들은 상동의 관계를 보인다. 소설의 언어를 이념의 실천 내지는 사회적 실천으로 보면서, 텍스트 안에 갇힌 존재로 파악하는 것이 아니라 텍스트 내적, 외적인 역동성으로 드러나는 텍스트 연관성의 측면에서 파악하는 지마류의 텍스트 사회학의 입지를 승인하게 되면 문학교육연구의 사회적 국면은 확장 심화된다. 문학교육연구에서 심리성의 국면은 문학텍스트 내의 담론 주체들의 정서와 세계관을 이해하는 데 일차적으로 나타나지만, 더 본질적으로는 수용자의 수용 기제를 교육적으로 구명하고 원리화하는 데 기여한다.
개개의 많은 문학교육연구는

참고 자료

없음