2007 개정 2학년 2학기 바른생활과 교과의 통합 단원 운영과 국가 수준 교육과정 재구성의 학교 현장에서의 적용

소개글

2007 개정 교육과정
바른생활과 교과의 통합 단원 운영과 국가 수준 교육과정 재구성에 대한
학교 현장에서의 적용이 어떻게 이루어지는가에 관한 내용입니다.
2학년 2학기 3. 아름다운 우리나라 4/4 차시로 교수학습 과정안을 구성했습니다.

목차를 보시면 감이 오실 것 같습니다.
후회하지 않으실 것 같아요. 감사합니다.

목차

Ⅰ. 시작하는 말
1. 연구의 필요성
2. 연구의 목적

Ⅱ. 바른생활과 개정 교육과정 운영
1. 기본 방향
2. 개정 중점
가. 성격
나. 목표
다. 내용
라. 평가
1) 평가 계획
2) 평가 목표와 내용 및 방법
3. 교수･학습 운영 사례
가. 교실 속 적용 모습
1) 지도서 상의 학습
가) 주제 중심 통합 단원
나) 국가 수준의 교육과정의 교수․학습 안내
2) 수업 시간의 학습
나) 교실 상황에 맞는 교수․학습
나. 문제점 및 개선 방안
1) 주제 중심 통합 단원
2) 교실 상황에 맞는 교수․학습

Ⅲ. 맺는 말
1. 요약 및 결론
2. 제언

본문내용

1. 연구의 필요성
‘바른 생활’과 교과는 국가 수준의 교육과정을 구현하는 대표적인 교수·학습이다. 즉, ‘바른 생활’는 국가 수준 교육과정의 실행을 지향한다. 그런데 교사는 교실에서 학생들의 학습 의욕, 참여, 몰입, 흥미와 같은 현실적인 문제들을 직면하게 된다. 따라서 교사는 국가 수준의 교육과정 성취와 학생 친화적인 교수·학습을 동시에 구현해야 한다. 이런 배경에서 교사는 교육과정을 교실 상황에 적합하도록 재구성할 필요가 있다.
2007년 개정 교육과정은 기존의 ‘주제’ 중심의 세 통합 교과 체제를 유지하면서 ‘주제’를 중심으로 구성하였다. 따라서 교과서 수준에서 ‘주제’ 중심의 통합 교과 교육을 위해서 개정 ‘바른 생활’과는 ‘슬기로운 생활’과나 ‘즐거운 생활’과의 학습 주제를 상호 횡적으로 연계하여 운영할 수 있는 통합 단원을 개발하였다.
그러나 실제 학교 현장에서 주제 중심의 통합 단원이 실제 목표대로 운영되고 있는 지에 대해서는 명확하게 밝혀진 바가 없다. 주제 중심 통합 단원을 국가 수준의 교육과정의 테두리 안에서 교실 상황에 맞게 재구성하여 실제로 수업할 수 있는 지에 대해서도 의문이다. 따라서 이 두 가지 주제가 실제 학교 현장에서 제대로 시행되고 있는지 알아보고자 연구 주제로 삼았다.

2. 연구의 목적
2학년 2학기의 ‘바른 생활’과 ‘슬기로운 생활’, ‘즐거운 생활’ 세 통합 교과의 통합 단원은 3. 아름다운 우리나라이다. 이 단원을 중심으로 진행된 수업을 바탕으로 국가 수준의 교육과정을 교실 상황에 맞게 재구성하였는지, 또한 주제 중심 통합 단원이 실제 목표대로 운영되고 있는지 점검하여 본다.



Ⅲ. 맺는 말
1. 요약 및 결론
‘바른 생활’, ‘슬기로운 생활’, ‘즐거운 생활’과 교육과정은 모두 여러 가지 활동주제들로 구성되어 있으나, 이러한 세 개의 통합 교과들은 학생들의 심리·사회적 생활 세계를 공유하고 있기 때문에 세 교과 간의 연계 가능성을 갖고 있다. 이러한 이유로 통합 교과에 대한 ‘중복’의 문제가 빈번하게 대두되어 왔고, 교육과정 개정 때마다 중복 내용을 제거하는 방식으로 문제를 해결해 왔다.
그러나 중복되는 내용을 제거하기보다 중복되는 내용을 상호 연계·통합함으로써 각 교과의 특성을 실현하는 동시에 통합 교과의 특성을 더욱 부각시킬 수 있다. 이러한 취지에서 개정 교과서에서는 중복의 가능성이 있는

참고 자료

교육과학기술부, 초등학교 교사용 지도서 바른 생활 2-2, 2009