교과서에 제시되어 있는 활동을 학습자 중심 수업을 위한 활동으로 재구성하기(주사위던지기 활동)

소개글

초등 수학을 지도할 때 정말 좋은 자료입니다.

수학교육 전공 대학원 레포트 입니다.
지도교수님께 여러 차례 검토받은 검증된 자료입니다.

목차

I. 문제의 제기
Ⅱ. 제7차 수학과 교과서에서 주사위를 가지고 하는 활동들
Ⅲ. 주사위 던지기 활동의 재구성
Ⅳ. 글을 마치면서

본문내용

바. 교사가 준비한 자료로부터 토론
교사가 학생들이 준비한 것 보다 많은 시행 결과를 보여 주는 비율 그래프를 제시하고 다시 한 번 논의를 한다. 즉, 자신들의 활동으로부터 구성한 지식이 참일 수 있는 명제임을 다시 한번 확인 하는 과정이다.

사. ICT 자료를 활용한 각 주사위 눈의 비율 구하고 논의하기
마지막 활동으로 ICT 자료를 활용해서 시행 횟수를 무수히 많이 늘려 가면서 얻어질 수 있는 비율을 보도록 하고, 학생들이 구성한 개념에 대하여 다시 한 번 확신하게 한다. 다음은 ICT 자료로부터 구한 값의 한 예이다. ICT 자료에 따라서는 구한 자료에 대한 비율을 제시해 주는 자료도 있다. 이 비율을 구하는 것이 학생들에게 필요한 작업이라고 생각하는 교사는 여기서 제시한 자료를 사용하고 그럴 필요가 없다고 생각하는 교사는 다른 ICT 자료를 사용해도 된다.(아래 <그림 5> 참고)

아. 정의 내리기 (약속하기)
이 실험 과정을 통하여 주사위의 경우에는 전체 경우의 수와 어떤 특정한 사건이 일어날 경우의 수의 비율이 일정하다는 것을 학습할 수 있다. 그리고 이런 일정한 비율을 확률이라고 한다고 정의할 수 있다. 이 정의는 교사가 하는 것이 바람직하다. 학습자 중심의 수업이라고 해서 모든 것을 학습자가 구성해야 하는 것은 아니다. 이 정의에 대한 부분 즉, 학습자들이 이미 구성한 지식에 대한 명명은 사회적 지식이기 때문에 교사에 의해서 전수되어야 할 부분이다.

Ⅳ. 글을 마치면서

수학 교과서에 제시되어 있는 활동들로는 학습자 중심의 수업을 하기에 부적절하다는 의견들이 있다. 이에 졸고에서는 교과서에 제시되어 있는 활동 중의 하나인 주사위 던지기를 학습자 중심의 수업이 가능하도록 재구성하였다. 하지만, 이와 같은 형태로 재구성된 활동이라 할지라도 교사의 역할에 따라서 얼마든지 교사 중심의 수업으로 진행될 수 있다. 학습자 중심의 수업에서 중요한 것은 교사의 발문이다. 학습자에게 모든 활동을 맡기는 것이 아니라 학습자들이 활동을 통하여 적절한 발문을 해야 한다.

참고 자료

강 완, 김진호, 김연 (2004). Piaget의 발생론적 인식론을 적용한 수학수업-3학년. 서울: 경문사.
강 완, 김진호, 신국환 (2005). Piaget의 발생론적 인식론을 적용한 수학수업-1학년. 서울: 경문사.
교육인적 자원부 (1995). 교사용 지도서: 수학 6-나. 교육인적 자원부.
교육인적 자원부 (1997). 교사용 지도서: 수학 6-나. 교육인적 자원부.
교육인적 자원부 (2002). 교사용 지도서: 수학 6-나. 교육인적 자원부.
황우형 (2000). 수학학습심리학. 서울: 사이언스북스.