교수체제개발

소개글

교수체제재발 정리

목차

제 1 절 교수체제개발의 개념 및 특징
1. 교수체제개발의 개념
2.교수체제개발의 특징 및 영역

제 2 절 교수체제개발 모형
1.체제적 교수개발 모형

제3절 교수목표설정
1.교수목표 설정을 위한 요구 분석
2.교수목표 설정의 원리

제4절 학습과제 분석
1.과제 분석의 개념
2. 학습 목표의 분류
3.과제분석의 주요기법

본문내용

1. 교수체제개발의 개념
1) 체제 및 체제적 접근
▶ 체제(system)
호반(Hoban, 1960) : 공통의 목적을 위해서 여러 요소들이 체계적으로 구성된 조직체
딕과 케리(Dick & Carey, 1996) : 정해진 공동의 목적을 달성하기 위해서 협력하는 상호 관련된 구성요소들의 집합체
스타이너(Steiner, 1988) : 최소한 둘 이상의 구성 요소들이 관계를 맺고 있는 특정한 단위
=> 구성요소들이 공통의 목적을 달성하기 위해 유기적으로 상호 관련을 맺고 있다.

▶ 체제의 특징
① 임의성 -교육(체제)
⇒ 체제와 체제를 둘러싼 환경을 구분하는 경계선은 그 체제를 분석하는 각자의 임의(관심, 목적)에 따라 정해진다.
② 총체적 관계 - 체제 내의 구성요소들이 맺고 있는 여러 유형의 유기체적 관계
관계가 어떤 속성을 갖고 있는가는 그 체제의 특성을 가늠하는 중요한 요인
ex> 부모 자녀
명령, 복종 = 권위주의적 특성
상호이해, 협조 = 민주주의적 특성

2) 교수에 대한 체제적 접근
▶ 체제적 접근 절차
체제의 현재 상태와 바람직한 상태간의 차이로서 체제가 안고 있는 문제 정의 → 해결방안
마련 → 최상의 해결책 선택 → 효과 평가 → 수정 보완
⇒ 교육 분야에서도 교육 현상을 체제적 접근에 입각하여 교육체제를 분석하고자 하였고, 이러한 접근은 그 효과성과 효율성 측면에서 많은 실효율을 거두었다.
초기 산출물 중심 → 과정 중심.
▶ 교수에 대한 과정 중심의 체제적 접근
교수와 관련된 문제 정의 → 문제의 분석 → 해결방안 설계 및 개발 → 해결방안의 실행 → 평가와 교정.
⇒ 순차적이거나 직선적 단계가 아니며 문제해결의 경우 오히려 총체적.

참고 자료

제3판 교육방법의 교육공학적이해