학급조직건강

소개글

학급조직개념.특성
학급조직건강

목차

학급조직건강
가. 학급조직의 개념
나. 학급조직의 특성
다. 학급조직건강의 개념

나, 학급조직건강의 모형 연구

학급조직건강의 구성요소

학급조직건강의 모형구안
가. 목표지향성
나. 지도성
다. 적응성
라. 응집성
마. 자원 활용의 적절성
바. 의사소통의 적절성

본문내용

가. 학급조직의 개념
중세기의 학교에서의 학급은 “조직되지 않는 무리”의 형태를 취하여 어린이들은 한자리에 앉아 있어도 학습내용은 따로따로였다. 개개의 어린이들은 전부 개인적으로 과업을 받아서 개인적으로 그것을 달성하지 않으면 안되었고, 어린이들 사이에서는 교육학적인 의미에서 공동작용은 아직도 전개되어 있지 않았다.
그러나 commenius(1632)는 “대교수학”에서 학급수업조직을 자리잡게 하여 그 속에서 “모든 자에게 모든 사항을 가르치기 위한 가장 훌륭한 가능성을 발견”했던 것이다. “한사람의 교사가 동시에 100명 정도의 학생을 가르칠 수가 있을 뿐만 아니라, 오히려 그렇게 하는 것이 교사에게나 학생에게나 유리하기 때문에 당연히 그렇게 하여야 한다.”고 하였고 “학생의 수가 많으면 한층 즐겁고 이익이 있다. 작업동료가 있다는 것은 누구에게나 즐거운 일이다. 그들은 상호간 격려하고 서로 도울 것이다”라는 것이 그의 이론이었다. 그 후, 근대의 학교 교육은 학급이라는 구체적이고 실천적인 단위를 중심으로 전개되어 왔다.
학교의 교육목적은 학급의 구체적 활동을 통해서 달성되고, 학교의 교육과정은 학급에서 이루어지는 교수와 학습활동을 통하여 직접적으로 전개되며, 생활지도를 비롯하여 학교에서 이루어지는 모든 학생활동도 학급을 통하여 이루어진다. 또한 학생들은 하루의 대부분의 사간들을 학급 교실에서 보내면서 교사와 학생, 그리고 학급환경 속에서 배우고 경험하고 느끼고 생각하면서 생활한다. 이렇게 학급은 학교의 대부분 활동에서 그 중심에 서 있다고 볼 수 있다. 이러한 측면에서 여러 학자들은 학급에 대하여 다양한 정의를 내리고 있다.
서명원 외 는 일반적으로 학급이란 학교교육의 일정한 장소에서 동시에 교육되는 동일 학년 학생으로 비교적 계속성을 가진 집단이라고 정의 내리고 있다. 진원중 외 는 학급은 학교교육의 기초적 단위집단으로서 아동 학생들은 학급에서 교사와 급우들과의 상호작용을 통하여 교과지식뿐만 아니라 행동기준이나 규범을 배우게 된다고 보았다. 또한 김봉수는 학급을 교수작용과 학습작용이라는 의식적인 공동목표 하에 생활활동이 전개되는 곳이며 학급의 구성원들은 대부분 자의보다는 타의에 의해서 편성되면서도 조직된 학급내 활동은 비교적 서로가 친밀해지고 정서적이며 전인격적인 인간관계가 형성되는 곳으로 정의하고 있다.
조성일은 학습지도와 생활지도의 대부분의 교육활동이 학급이라는 조직에서 이루어지기 때문에 학급은 일정한 교육목표를 달성하기 위한 모든 활동의 기본 단위이며 학교조직의 기초단위라고 보았다.

참고 자료

없음