어휘지도(어휘교육, 어휘력교육)의 흐름과 목표, 어휘지도(어휘교육, 어휘력교육)의 필요성과 내용, 어휘지도(어휘교육, 어휘력교육)의 실태와 방법, 어휘지도(어휘교육, 어휘력교육)의 방향과 전략 분석(어휘지도)

소개글

어휘지도(어휘교육, 어휘력교육)의 흐름과 목표, 어휘지도(어휘교육, 어휘력교육)의 필요성과 내용, 어휘지도(어휘교육, 어휘력교육)의 실태와 방법, 어휘지도(어휘교육, 어휘력교육)의 방향과 전략 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 어휘지도(어휘교육, 어휘력교육)의 흐름

Ⅲ. 어휘지도(어휘교육, 어휘력교육)의 목표

Ⅳ. 어휘지도(어휘교육, 어휘력교육)의 필요성

Ⅴ. 어휘지도(어휘교육, 어휘력교육)의 내용

Ⅵ. 어휘지도(어휘교육, 어휘력교육)의 실태

Ⅶ. 어휘지도(어휘교육, 어휘력교육)의 방법
1. 도구적 관점의 어휘지도
1) 사전적인 뜻 익히기
2) 문맥을 통한 뜻 익히기
2. 인지적 관점의 어휘 지도
1) 의미 자질 분석법
2) 개념 구조 도식화 하기

Ⅷ. 어휘지도(어휘교육, 어휘력교육)의 방향과 전략

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
사람이 아무하고도 접촉하지 않고 혼자서 산다면 우리가 쓰는 고도로 발달된 분절적인 언어는 발생하지 않는다. 인간으로 태어났다 하더라도 인간 사회에서 완전 격리된 채 살아간다면 언어는 습득되지 않는다. 늑대가 길렀다는 늑대소년의 이야기는 이를 입증하는 한 예가 될 것이다. 따라서 사회나 언어생활은 어휘 습득의 일차적인 조건이자 어휘의 발생을 가능하게 해 주는 요소인 동시에 어휘교육지도에 있어 가장 큰 영향력을 가지고 있다 할 것이다. 사회가 어휘에 미치는 영향을 생각해 보면 어휘를 익히는 속도나 양, 그리고 정확성 등은 가정, 사회, 경제적 환경에 크게 좌우된다. 사회적으로 가정적으로 좋은 환경의 어린이가 그렇지 않는 환경의 어린이보다 어휘의 체득 속도나 정확성, 어휘의 양에서 앞서는 것을 볼 수 있으며 양친의 유무, 가족의 구성형편에 따라 또한 지역사회의 상태에 따라 큰 차이가 생긴다. 따라서 어휘교육지도의 입장에서 볼 때 이 환경의 문제를 크게 고려하여야 하며 가능하다면 좋은 환경을 조성하도록 노력할 필요가 있다.
울프(Wolp)에 의하면 지능의 발달은 아버지의 직업, 가정의 사회적 경제적 지위와 같은 지위변인보다는 가정에서의 아동과 가족 구성원과의 상호작용과 같은 과정변인에 의해 더 직접적인 영향을 받는다고 하였다. 울프는 가정의 과정변인을 ①성취동기를 위한 압력, ②어휘발달을 위한 압력, ③일반학습을 위한 압력으로 나누고 있는데 이 중에서 어휘발달을 위한 압력 즉 좋은 어휘 환경으로서 ①다양한 장면에서의 어휘 강조, ②정확한 어휘 사용 강조, ③어휘 확장을 위한 기회제공, ④부모 어휘의 질적 수준유지 등을 들고 있다. 이를 미루어 보아 부모나 가족구성원이 조성하는 환경과 양육에 따라 어린이의 어휘교육지도가 크게 좌우됨을 알 수 있으며 더 나아가 주위 사회환경이 어휘교육지도에 있어 큰 영향이 있음을 알 수 있다. 따라서 어휘 교육지도에 있어서 사회환경에 대한 배려 또한 빼놓아서는 안 된다는 것을 알 수 있다.

참고 자료

◈ 강정일(2003), 의미망 만들기 활동을 통한 어휘지도 방안 연구, 대구대학교 교육대학원
◈ 김광해(1993), 국어 어휘론 개설, 집문당
◈ 김용석(1991), 어휘 지도에 대하여, 모국어 교육 제19호, 모국어 교육학회
◈ 김현숙(1993), 효율적인 어휘 지도 방안 연구, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문
◈ 이재승(1996), 어휘 지도 방법, 청람어문학13, 청람 어문학회
◈ 이우영(1980), 어휘 능력 향상을 위한 효율적인 지도 방안 연구, 고려대학교 교육 대학원 석사 학위논문
◈ 이선영(2000), 어휘 지도가 내용 교과 학습에 미치는 영향, 석사학위논문, 충북 : 한국교원대학교