아동 전문 상담, 집단상담 (상담의 예 포함)

소개글

대구교대 황문희선생님 수업과제입니다.

목차

1. `아동 전문 생활 지도와 상담’에 대해 설명하시오.
2. 집단상담의 과정을 설명하고 과정에 따른 집단상담자의 역할에 대해 논하시오.
(상담의 예 활용)
3. 상담의 예
4. 참고문헌

본문내용

1. ‘아동 전문 생활 지도와 상담’에 대해 설명하시오.
‘아동 전문’ 생활 지도와 상담이란 교사가 유아나 청소년과 다른 아동만의 발달특성을 충분히 고려하고, 아동기에 성취해야 할 발달과업을 잘 성취하도록 도우면서 아동을 생활지도하고 상담하는 것을 말한다. 이를 위해서 교사나 상담자는 아동의 발달특성에 대해서 충분히 알아야만 한다. 아동기는 신체적, 정서적, 인지적, 사회적인 기반이 형성된다는 발달적 특성이 있다. 또한 이에 따른 기본생활습관을 몸에 익히게 하는 것이 중요한 시기이다. 초등학교 저학년 아동의 경우 성인에게 의존하려는 경향이 크지만, 고학년이 될수록 독립적이고 대등한 또래와의 인간관계의 영향을 많이 받는다. 교사나 상담자는 이러한 점과 함께, 언어적 경험보다는 비언어적 의사소통 경험이 아동에게 많은 영향을 준다는 점, 아동 상담에 있어서 부모의 참여가 필수적이라는 점 등을 고려해서 상담을 수행해야 한다. 또한 아동에 대한 사회적인 인식이 변해서 아동을 적극적, 자발적이며 독립적인 하나의 인격체로 보기 때문에, 아동전문상담의 전문성이 더욱 요구되고 있는 실정이다.
첫째로, ‘아동전문’ 생활지도를 살펴보자. 먼저, 아동 생활지도와 중등학교 생활지도의 차이점을 살펴보면, 담임교사에 의해 보다 집중적이고 역동적일 수 있다는 점, 담임 이외의 교사들, 부모들 및 다른 성인들에 의해 간접적인 생활지도와 상담을 경험하는 확률이 더 많다는 점, 보다 흥미 있고 즐거운 구체적이고 실제적인 방법이 필요하다는 점, 기본생활습관지도나 올바른 성장발달에 중심을 둔다는 점 등이 있다. 초등학교 교육은 인적 성장을 위한 기초 자질 형성을 목표로 하기 때문에 문제 행동에 대한 상담보다는 포괄적, 전체적인 측면에서 상담이 이루어져야 한다.
‘아동전문’ 생활지도는 아동에 관한 이해를 하고, 아동이 필요한 정보 수집하였으면, 상담활동을 실시하며, 그 결과에 따라 아동을 배치하고, 아동의 적응 수준을 관찰하고, 부적응시에는 재상담, 재배치하는 추후지도활동을 하는 일련의 단계를 가진다. 이 단계 이외에도 아동에게 많은 영향을 끼치는 학부모를 위한 상담과 조언활동을 겸비해야 하며, 교사 능력 밖에 있는 중증장애아동에 대한 전문가에로의 위탁활동도 아동전문상담에 포함되어야만 한다.

참고 자료

1. 홍종관(2002). ‘초등학교 학생을 위한 ’아동전문‘ 생활지도와 상담에 관한 개괄적 연구’. 한국초등교육학회
2. 이시용 외 공저(2003). ‘초등학교 생활지도와 상담’. 교육과학사
이장호, 김정희(1992). ‘집단상담의 원리와 실제’. 법문사
김계현 외 공저(2000). ‘학교상담과 생활지도’. 학지사
천성문 외 공저(2004). ‘중․고등학생을 위한 집단상담 프로그램’. 학지사
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