복합 발달 지연이 있는 미취학 아동의 power mobility

소개글

복합 발달 지연이 있는 미취학 아동의 power mobility
AJOT Volume 56 Number 1 January/February 2002

목차

abstract
목 적 (Purpose)
방 법 (Methods)
결 과 (Results)

본문내용

종종 장애 아동은 환경과 독립적으로 상호작용하는 것을 막는 신체적 약점이 있다. 이러한 독립의 결함을 서로 연관된 3가지 개념과 관련이 있다: 도움학습(Abramson, Seligman, & Teasdale, 1987; Maier & Seligman, 1976), 억제학습 (Selluvan & Lewis, 1993), 자아 효능감(Hildebrand, 1988). Maier & Seligment`s는 도움학습에 대해 “사건이 행동과 결과가 독립적이라는 것은 통제 할 수 없는 학습 유기체설일 때, 그리고 학습 과정이 동기부여, 인지적, 그리고 통제 할 수 없는 감정적 효과를 만들어 학습하게 된다. 이러한 이론가들은 더 앞선 초기반응을 몰래 손상시켜 조절할 수 없는 믿음 상태가 되어버린다. 이 믿음은 Sullivan & Lewis가 억제학습에 따라 선호하는 것 또는, “ 활동적으로 통제 또는 그것을 탐구하는 그리고 반응-결과 관련”의 인식되어지는 과정과 관련이 있다. Sullivan & Lewis에 따르면, 동기, 주의 증진 우연학습 그리고 인지발달과 장애 아동을 위한 적용하는 데 그 이유는 그들이 환경적 영향과 자기 발생 활동 사이의 경험 할 수 있는 명확한 관계 확률이 감소하였기 때문이다. Bandura(1977)은 그 또는 그녀의 행동으로서 다른 과제를 일반화 하는 경향이 있는 하나의 과제를 성공하는 것을 제안함으로써 수행할 수 있는 능력 안에서 개별의 믿음과 자기 효능감을 기술 하였다.
몇몇 아동의 환경을 통제하고 환경과 상호작용하는 능력을 적절히 조율하는 데 장애가 있기 때문에 이러한 아동은 우연학습을 위한 소수의 기회를 가지는 비 도움 발달 학습 경향이 증가하고, 자기 효능감의 감각은 낮아진다. 그러므로 그들의 환경 메리트 탐구 조절을 위한 옵션이 있는 이러한 아동에게 제공하는 방법이다.
한 방법은 전형적으로 발달한 아동은 그들의 환경이 자기중심적 locomotor 활동을 통한 그들의 움직임의 효과에 대해 배우게 된다.

참고 자료

없음