학업문제 상담과 지도에 대하여

소개글

학업문제 상담과 지도에 대하여

목차

서론
본론
1. 학업 문제의 이해
1) 학업문제의 유형
2) 학업 문제를 가진 청소년 내담자에 대한 이해 (학업 관련 변인)
(1) 인지적 요인
(2) 정서적 요인
(3) 학습 방법적 요인
(4) 환경적 요인
2. 학업문제의 상담
결론
참고문헌

본문내용

(2) 정서적 요인

① 학습에 대한 동기와 흥미
흔히 학업 문제로 상담실에 의뢰된 청소년들에 있어서, 본인은 학습에 대한 동기나 흥미가 매우 낮은데 부모가 강요에 못 이겨서 오게 된 경우가 많다. 이럴 때 상담자가 청소년 내담자 자신의 학업 문제 해결을 위한 상담과 학습 자체에 대해서 갖고 있는 동기 및 흥미 수준을 정확하게 파악하지 못하면 상담이 중도에 좌초할 가능성이 많다. 그러므로 상담자는 청소년 내담자가 직접 학업 문제로 상담실을 찾았거나 부모/교사에 의해 의뢰된 경우 모두에 있어서 청소년 내담자가 학습에 대한 동기 및 흥미를 있는 그대로 편안하고 솔직하게 이야기할 수 있는 안전한 분위기를 마련하도록 해야 한다.

② 자아개념
자아개념, 즉 자기 자신이 어떤 사람이라고 지각하는 지는 여러 가지 측면을 포함하고 또 청소년 내담자의 학업 성취에 영향을 주며 또 학업 성취에 의해 영향을 받는 요인이다. 학업성취와 관련이 많은 자아개념은 능력 자아개념과 성취 자아개념이라고 할 수 있다. 능력 자아개념이란 학업에 관련된 잠재가능성에 대한 자신의 지각인 한편, 성취자아개념은 실제 학업 성취의 결과에 대한 지각을 나타낸다. 상담자는 청소년 내담자가 학업과 관련한 자신의 능력과 성취에 대해서 어떤 생각과 느낌을 가지고 있는지, 그러한 자아개념의 형성에 영향을 미친 요인들은 무엇인지, 학업 성취를 향상시키기 위해서 변화 혹은 강화해야 할 자아개념의 부분들은 무엇인지 등을 파악하도록 노력하여야 한다.

③ 정서적 갈등과 불안 수준
성적이 갑자기 하락할 때 흔히 청소년에게 정서적 갈등이 있지 않나 살펴보게 되나, 정서적 갈등은 전반적으로 성적이 저조한 경우나 점차적으로 하락하는 경우에도 중요한 원인이 되었을 가능성이 있다. 청소년 내담자가 정서적 갈등으로 인하여 학업에 곤란을 겪지 않는지, 정서적 갈등의 내용과 원인은 무엇인지 등은 상담자가 전문적으로 이해하고 도움을 줄 수 있는 영역이다. 청소년 내담자의 마음을 이해하는 기술은 다른 어떤 조력자보다 상담자가 우수하기 때문이다.

참고 자료

없음