국어과 상보적 수업에 대한 교수-학습 모형 사례 발표.

소개글

국어과 상보적 수업에 대한 교수-학습 모형 사례 발표.

목차

Ⅰ. 상보적 수업이란?
Ⅱ. 상보적 수업의 단계
Ⅲ. 필요성 및 기대효과

본문내용

Ⅰ. 상보적 수업이란?
상보적 수업은 독해력이 낮은 학생들에게 자신의 독해를 점검하고 증진시키기 위한 독해 점검전략을 가르치기 위해 교사와 학생이 교사의 역할을 교대로 맡으면서 그들이 읽고 이해한 교재에 대해 대화하는 상호작용을 강조하는 수업이다. 이것은 네 가지 활동-예측, 질문(발문), 요약, 명료화-을 통해 수행된다.

① 예측 : 글쓴이가 다음 글에서 논의할 내용을 예측하게 함으로써 글과 관련된 배경지식 을 활성화 하는 전략이다.
② 질문(발문) : 글을 읽고 난 후 글의 중심내용을 질문으로 만들어 보는 전략이다.
③ 요약 : 문장이나 단락에 담긴 정보를 통합하는 활동으로 글의 내용을 이해했는지 알아 보는 데 목적이 있다. 만약 개요를 진술하지 못하면 다시 읽기와 같은 교정활동 이 필요하다.
④ 명료화 : 글이 모호하거나 학생들의 해석에 혼동이 있을 때 교정하는 전략이다.

상보적 수업에서는 교사와 학생, 학생들 간에 대화가 매우 중요한 역할을 한다. 왜냐하면 학생들은 대화를 통해 글을 효과적으로 읽고 이해하는 독해전략을 배우기 때문이다. 따라서 상보적 수업에서 교사는 학생들과 대화를 통해 학생들의 아이디어를 무조건적으로 받아들이며 이러한 아이디어를 새로운 지식과 관련시키며 학생들의 소극적인 응답을 보다 구성적인 반응으로 바꾸도록 해야 한다.
그러므로 상보적 수업은 학습에 있어 전문가의 지원을 강조한다. 학생은 성인과의 상호작용 과정에서 능숙한 문제해결과정을 경험하는데 이 때 성인의 역할은 능숙한 사고의 모델이 됨과 동시에 학생 스스로 문제를 풀지 못할 때 단서를 제공해 줌으로써 문제해결을 도와주어야 한다는 것이다. 따라서 상보적 수업 초기 단계에서는 교사가 독해에 관한 시범을 보이지만 수업이 진행되는 동안 점차로 학생들의 역할에 대한 요구수준을 높인다. 그런 후에 학생이 독자적으로 학습을 수행할 수 있을 때 학생에 대한 책임을 전적으로 학생에게 이양하는 것은 그가 주장한 타인 규제로부터 자기 규제로의 원리를 적용한 것이라고 할 수 있다.

참고 자료

없음