집단괴롭힘(왕따, 집단따돌림)의 개념, 특징과 집단괴롭힘(왕따, 집단따돌림)의 대상, 실태 및 집단괴롭힘(왕따, 집단따돌림)의 예방법 그리고 집단괴롭힘(왕따, 집단따돌림)의 극복 방법 분석

소개글

집단괴롭힘(왕따, 집단따돌림)의 개념, 특징과 집단괴롭힘(왕따, 집단따돌림)의 대상, 실태 및 집단괴롭힘(왕따, 집단따돌림)의 예방법 그리고 집단괴롭힘(왕따, 집단따돌림)의 극복 방법 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 집단괴롭힘(왕따, 집단따돌림)의 개념

Ⅲ. 집단괴롭힘(왕따, 집단따돌림)의 특징

Ⅳ. 집단괴롭힘(왕따, 집단따돌림)의 대상

Ⅴ. 집단괴롭힘(왕따, 집단따돌림)의 실태
1. 성별에 따른 집단괴롭힘
2. 학년에 따른 집단괴롭힘
3. 집단괴롭힘이 아동의 외로움에 미치는 영향
4. 집단괴롭힘이 아동의 불안에 미치는 영향
1) 집단괴롭힘이 아동의 사회적 불안에 미치는 영향
2) 집단괴롭힘이 아동의 사회적 회피에 미치는 영향

Ⅵ. 집단괴롭힘(왕따, 집단따돌림)의 예방법

Ⅶ. 집단괴롭힘(왕따, 집단따돌림)의 극복 방법
1. 넌 왜 나를 따돌리니
2. 나에게 문제가 있을지도 모른다
3. 소질 개발로 나의 개성을 살리자
4. 친구를 찾아라
5. 진실은 언제나 통한다
6. 저를 도와주세요

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

문제아는 없어도 문제 부모는 있다고 하듯이 문제 학생은 없어도 문제 교사, 문제 학교는 있다고 할 수 있다. 늦게 둔 자녀에 대한 익애, 현실에 맞지 않는 그릇된 교육관, 자녀에 대한 잘못된 판단과 지나친 기대감이 현실에 적응하지 못하는 아이로 만들게 되고, 이에 하나뿐인 자녀가 자기들의 생각대로 되지 않을까 노심초사하다 보니 또래집단에 적응하지 못하고 집단 괴롭힘을 당해야 하는 처지에 놓이게 되고, 같은 학부모로부터 배척을 당해야 하는 실정에 직면하게 되었을 때 본 연구자와 만나게 되었다.
또한 교육현장이 따뜻한 생활의 터가 되어야 할텐데 공교육이 무시되고, 교육의 권위가 실추된 상황에서 누구하나 이를 해결하려 들지 않고 오직 달면 삼키고 쓰면 뱉어버리려고 하는 우리 교원들의 세계와 교권이 실추된 상황을 역이용하려는 일부의 학부형에 의해 망가져 가던 한 아이, 물론 아이의 잘못이 없는 것은 아니지만, 이 아이를 바르게 이끌기 위하여 과연 이러한 일이 왜 발생하게 되었는가를 면밀히 분석하고, 이를 치유하기 위해서 문제아는 물론 관련 학생과 부모들, 그리고 주변의 사람들과 접촉하고 상담을 하면서 유인체제적 학급 경영을 함으로써 집단괴롭힘을 당하던 아이가 집단괴롭힘을 시키던 아이들과 원만한 인간관계가 이루어진 속에서 명랑한 학교생활을 하게 되고, 또한 원활한 학급경영과 교육활동을 할 수 있게 되었다고 자부하면서 한번 더 문제아를 만드는 학부모가, 학급이, 학교가 되지 않길 바라는 바이다.

Ⅱ. 집단괴롭힘(왕따, 집단따돌림)의 개념

심리적인 공격은 언어적 공격을 포함하는 것으로 따돌림 자체를 목적으로 하는 일종의 의도적인 따돌림이라고 볼 수 있다. 이는 다시 개인의 의도에 의한 따돌림과 집단의 의도에 의한 따돌림으로 분류할 수 있다. 학교 폭력에서와 마찬가지로, 개인의 의도에 의한 따돌림을 당하더라도 제 3자가 동조함으로써 집단 따돌림이 될 수 있는 것이다. 이러한 문제를 지도하고 대처하는데 있어서 원인적 행동인 괴롭힘 행동에 초점을 맞추어야 할 필요가 있다. 그러므로 집단 따돌림이라는 말보다는 `집단 괴롭힘`이 더 정확한 용어일 수 있다. 그리고 이

참고 자료

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배삼준, 왕따리포트, 우리교육
서영창, 왕따 극복하기, 산성미디어, 1999
이춘재, 학교에서의 집단따돌림, 집문당, 2000
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