타일러

소개글

타일러에 대한 자료입니다.

목차

Ⅰ. 교육목표의 설정
1. 목표추출의 원천
2. 목표선택의 준거
3. 교육목표의 진술

Ⅱ. 학습경험의 선정
1. 학습경험의 의미
2. 학습경험선정의 일반원리
3. 학습경험의 예

Ⅲ. 학습경험의 조직
1. 조직의 원리
2. 조직의 요소
3. 조직의 구조

Ⅳ. 학습 성과의 평가
1.평가의 필요성
2. 평가의 개념
3. 평가의 절차
4. 평가 결과의 활용
5.평가 절차의 활용과 가치

본문내용

1902년 시카고 출생하여, 네브래스카안에서 자라났으며, 1927년 시카고대학에 찰리 Judd를 졸업하였다. 교육 평가안에 타일러은 8년 학문(1933~1941년)의 평가 직원의 조타장치에 두었다. 타일러(Ralph W. Tyler)는 학생 성과를 측정하기 위하여 참가하였는데, 학교 교사로 교육과정 개정과 지시 개선안에 실험하고 평가직원에 새로운 평가 계기를 발육시키기 위하여 일했다.
교육과정이 어떻게 구성, 개편되어야 하는가의 문제에 대하여 처음으로 종합적인 이론적 모형을 제시한 사람은 타일러(Ralph W. Tyler)이다. 타일러의 교육과정은 학교에서 달성하고자 하는 교육목표는 무엇인가? 이러한 목표를 달성하기 위하여 학습경험의 선정은 어떻게 이루어져야 하는가? 이러한 학습경험을 효과적으로 조직하는 방법은 무엇인가? 교육목표의 달성여부를 어떻게 평가할 수 있는가? 하는 것이 타일러가 제기한 질문이다. 각 물음과 관련된 문제들은 교육목표의 설정 학습경험의 선정 학습경험의 조직 학습성과의 평가로 요약할 수 있으며 이것이 바로 타일러가 말하는 교육과정의 네 가지 기본요소이다.

타일러의 목표중심 교육과정의 개발원리는 교육목표의 설정, 학습경험의 선정, 학습경험의 조직, 결과평가이다
먼저 교육목표가 설정되면 이를 토대로 하여 학습경험의 선정 및 조직이 이루어지고 다음에 학습성과에 대한 평가를 실시하며 평가결과는 다시 교육목표설정에 송환되어 교육과정의 수정, 보완이 계속적으로 이루어진다는 점이다. 이와 같은 논리를 요약하면
첫째 교육과정의 계획과 전개가 어디서부터 시작되어 어디서 종결되어야 하는지를 확인할 수 있다는 점이다.
둘째 학습경험의 선정이나 조직에 관한 논의가 결코 교육목표에 관한 논의에 선행될 수 없다는 점이다.
셋째 평가활동이 교육과정의 계획과 전개에 있어서 어떤 위치를 차지해야 하는지를 밝혀주고 있다는 점이다.

참고 자료

「교육과정과 목적」 허숙
「교육과정학의 이해」 박승배
「교육과정과 수업의 원리」 타일러