[교육학개론] 21세기 학력 - 제출용

소개글

21세기 학력에 관한 리포트 입니다.
제출용으로 만들었으며 좀더 자세하게 만들어진 발표용은 따로 있습니다.

목차

21세기의 학력

Ⅰ 학력(學力)의 정의
1. 학(學) + 력(力)
2. 학력 = 학력사회 = 학력주의사회

Ⅱ 전통적 사회의 학력
1. 학력주의의 태동과 역사적 전개과정
2. 전통적 사회에서의 학력
3. 전통적 학력관과 논의점

Ⅲ 21세기 사회의 학력
1. 21세기 사회의 특징
2. 각국의 교육과 학력
3. 한국사회의 학력주의에서 나타나는 특징
4. 21세기 사회의 학력의 강조점

Ⅴ 참고자료

본문내용

Ⅰ 학력(學力)의 정의
1. 학(學) + 력(力)
1) 학(學) = 배움
- 학습자가 학교에서 배우는 것, 학습하는 것, 사회가 학교를 통해 교육하려는 것
- 학교(혹은 사회, 국가)가 학습자의 성장을 위해 지원하는 제반 교육적 노력을 통해 학습자가
성취하기를 바라는 경험의 내용을 강조하는 요소
= 교육내용 = 교육과정 = 교과내용
- 내용 속 그 사회, 그 시대가 강조하고자 하는 문화내용, 경험의 내용이 응축되어 있음
2) 력(力) = 능력
- 학습 내용, 문화 내용, 경험 내용에 보편적으로 적용되는 ‘일반화된 능력’이 존재함을 상정
- ‘배우는 능력’, ‘학습하는 능력’, ‘모든 학업 성취에 기여하는 보편적 능력’, ‘발현 가능한 잠재적
능력’을 지칭
- ‘힘’, ‘능력’은 각 학습자의 비교적 장기간, 다양한 학습사(史)를 통해 발달, 형성된 능력으로서,
비교적 안정성이 있고 보편화된 능력이라는 것이 특징
2. 학력 = 학력사회 = 학력주의사회
1) 수직적 학력주의
- 졸업한 학교의 단계, 즉 수업한 학교 교육의 연수에 의한
- 중졸보다는 고졸, 고졸보다는 전문대졸, 전문대졸보다는 대졸로 학력만을 높이 평가하는 것
2) 수평적 학력주의
- 동일 단계의 학교를 졸업하였더라도 종류, 학교 이름, 과정(課程) 등의 사회적 위신, 즉 격(格)에
따라 다른 가치를 부여하는 것
- 일류대학 ·엘리트학교 출신자를 다른 학교 출신자보다 높이 평가하는 것


Ⅱ 전통적 사회의 학력
1. 학력주의의 태동과 역사적 전개과정
한국의 ‘과잉’학력주의는 과거제도에서부터 그 뿌리를 찾을 수가 있다. 조선조는 교육을 중시하는 사회이며, 과거를 통해서만 관료로 선출될 수 있었다. 이런 조건에서 백성들의 교육에 대한 열망이 강해질 수밖에 없었으며, 교육은 가문의 존속과 발전에 효과적인 계기가 되었고 이는 가족주의적 교육이라는 특징을 낳는다. 혈연에 바탕을 둔 가족주의는 신뢰에 바탕을 둔 사회적 친화의 가교로서 혈연, 지연 등에 의존하는 연줄의식으로 나타났으며, 특히 출신학교를 중심으로 하는 강력한 연고주의의 뿌리가 된다.

참고 자료

- “세계는 지금 학업성취의 개념을 완전히 바꾸고 있다” 김양분, 교육개발 2004
- “학교교육이 지향해야 할 참 성취” 김정원, 교육개발 2004
- “공교육은 어떤 학력을 지향해야 하나?(1), (2)” 성기선, 교육평론 2005년 3월, 4월호
- 지식의 구조와 교과, 이홍우, 교육과학사, 2006, 10장
- 21세기 우리나라 교육에서 길러야 할 학력의 성격. 한국교육과정평가원,
- 핀란드교육의 성공. 후쿠타 세이지, 북스힐, 2008
- 대학은 죽었는가 : 대학학력무용론을 제기하며. 김용숙. 성원사, 1991
- 학력주의사회. 콜린스, R. 배영사. 1989
- 학력에 대한 논의의 유형과 특징 분석. 궁선혜. 이화여대 대학원, 2006.
- 학력평가를 생각해 본다. 서경원. (새길을여는)교육비평. 제24호 (2008년 봄/여름)