완전학습을 위한 수업모형

소개글

- 완전학습을 위한 수업모형
- 오수벨의 유의미 학습이론
- 가네의 학습위계구조 모형

목차

1.완전학습과 불완전학습
2.완전학습 수업모형

* 오수벨의 유의미 학습이론
1. 포섭이론

본문내용

* 완전학습을 위한 수업모형
완전학습의 원리와 방법은 학교교육에서 대부분의 학습자들로 하여금 여러 학습과정에서 완전하고 충분한 학습을 할 수 있게 하려는 데에 그 목적이 있다.
1.완전학습과 불완전학습
완전학습의 기본가정은 한 학급내의 약 95％의 학습자들이 주어진 학습과제의 약 90％ 이상을 완전히 학습해 낼 수 있다는 것이다. 완전학습이 이루어지는 데 있어서 전제가 되는 문제는 학습자의 학습능력이나 학습 적성에 큰 개인차가 있기 때문에 학습성과에도 큰 개인차가 있을 것이라고 생각하는 것과 학습자들의 개인차가 한 집단 안에서 정상적으로 분포된 것이므로 학력평가의 기준도 점수 분포의 정상성에서 벗어날 수 없다는 논리이다. 그런데 완전학습의 주장은 이와 같은 정상분포는 우연성의 분포이므로 교육은 우연성에 의존하기보다는 이러한 우연성을 깨뜨리고 인공적인 분포가 되게 할 수 있다는 주장이다
블룸(Bloom, 1968)은 학교교육에서 완전학습의 가능성을 최초로 이론
화하고, 그 필요성을 강조하였다.
그는 학교현장에 있는 많은 교사들이불완전학습을 당연한 것으로 받아들일 뿐만
아니라 그것은 필연적인것이라고 생각하면서 수업에 임하고 있다고 했으며, 교사
들의 이러한태도와 사고방식이 완전학습의 가능성을 수용하지 못하게 한다고 지적
했다.
블룸은 학교현장에서 뿌리를 내리고 있는 이러한 불완전 학습에 대한기대감을 형성
하는 원인으로 정상분포에 대한 고정 관념 및 적성과 학교 성적간의 인과설을 들고
있다.
블룸이 제시한 완전학습을 위한 수업전략의 기초는 캐롤의 학교학습모형에서 제시된
학습의 정도를 결정하는 변인들을 적절하게 조절하는것이다.
완전학습은 학습에 필요한 시간량을 최소화하고 학습에 사용한 시간량을 최대화 할 때
가능해 진다.
그러므로 완전학습을 위해서는 모든 학습자에게 자신이 필요로하는 만큼의 시간량을
실제로 학습을 위해서 사용할 수 있도록 해주어야 한다.

참고 자료

없음