Bruner의 발견적 교수 학습 이론, Ausubel의 유의미 학습 이론, Gagné의 학습된 능력별 교수-학습 이론 설명 및 비교

소개글

방통대 리포트 자료입니다.

목차

가. Bruner의 발견적 교수 학습 이론
나. Ausubel의 유의미 학습 이론
다. Gagné의 학습된 능력별 교수 학습 이론
라. Bruner의 발견적 교수 학습 이론과 Gagné의 학습된 능력별 교수 학습 이론 비교
마. Gagné의 학습된 능력별 교수 학습 이론과 Ausubel의 유의미 학습 이론 비교
바. Bruner의 발견적 교수 학습 이론과 Ausubel의 유의미 학습 이론 비교

본문내용

Bruner의 발견학습은 ‘지식의 구조’ 자체가 발견학습을 요구하며 또한 전체로서 체계화된 지식을 배우는 발견학습 과정을 중시한다. 반면 Gagné의 경우, 개별적인 지식을 배우는 과정보다는, 결과로서 얻어지는 학습자의 능력신장을 보다 중요시하며, 학습 목표 영역에 따라 각기 다른 교수활동이 필요함을 강조한다. 결국 Bruner와 Gagné 역시 지식 자체를 중시하는가, 학습자가 최종적으로 얻게 된 능력을 중시하는가라는 점에서 가장 큰 차이를 보이고 있다.
또한Bruner는 아동들은 실험초기부터 막연한 개념을 가지고 학습에 임하며, 아동들이 스스로 과업의 모호한 개념을 보다 명확하게 인식하는 것이 진정한 발견 학습이라 보고 있다. Gagné`의 발견학습 역시 아동 스스로의 발견은 문제해결의 마지막 단계에서 나타난다. 하지만 그는 발견학습과정에서 교사의 세세한 안내가 요구되며, 단지 최종지식만을 아동 스스로 구성하는 것이라 보고 있다.
그리고 Bruner는 한 교과의 발견 학습력은 다른 교과에로의 전이를 장담하지 못하였다. 하지만 Gagné는 내용이 아닌 조건에 따라 구분되는 학습력은 교과마다 차이가 없음을 주장한다. 그리고 Bruner가 지식의 구조를 가장 잘 반영하는 수업방식이 발견학습이며, 때문에 모든 수업은 발견식 수업을 권장하고 있다. 하지만 이에 대해 Gagné`는 어느 한가지 수업방식의 획일적 적용을 반대하고 수업 목표에 적합한 다양한 형태의 수업이 이루어져야 함을 중시한다.

참고 자료

<교수-학습 이론>, Robert M. Gagne`, 전성연 김수동 공역, 학지사 2000
<교수-학습의 이론적 탐색>, 전성연, 원미사, 2004
<교육심리학>, 임규혁, 학지사, 2005
<교수- 학습 이론의 이해>, 변영계, 학지사, 1999
<Bruner>,이홍우, 교육과학사, 1988.