[초등수학] NCTM

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목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. NCTM의 정체
1) 학교수학의 기대(목표)
2) 학 습 원 리
3) 규 준
4) 교사의 수행 능력 평가
5) 수학 지도자
6) 수학교사를 위한 전문성 개발 프로그램
2. 문제 중심 학습
1) 문제 중심 학습의 구성 요소
3. 문제 중심 학습의 사례
1) 사례 분석
2) 설명식 수업과의 비교
4. 문제 중심 학습의 활용 방안
Ⅲ. 결 론
≪ 참 고 문 헌 ≫

본문내용

Ⅰ. 서 론

정보화․ 세계화 시대에서 중요한 것은 단순히 지식을 암기하는 것은 아니다. 스스로 정보를 탐색해보고 이를 바탕으로 새로운 지식을 창조해 내며, 미지의 문제에 직면했을 때 이를 자주적으로 해결할 수 있는 능력을 기르는 것이다. 따라서 21세기에 들어서면서 시대가 요구하는 능력을 가진 인간을 기르는 것은 학교 교육에 있어 중요한 목표가 되었다. 이에 수학 교육에 있어서도 이러한 시대적 요구를 반영할 수 있는 새로운 변화가 필요하게 되었다. 이러한 변화에 힘입어 최근 수학 교육에서는 학습자들의 수학적 힘을 개발하기 위한 학습 방법 중의 하나로 문제 중심 학습(Problem Centered Leaning)에 관심을 보이고 있다.
문제 중심 학습이란 학습자가 능동적으로 참여하여 비정형적이거나 문제로서의 가치가 있는 진정한 문제들을 풀어 나가는 과정을 통해 수학적인 개념을 구성하고 기능을 익혀 나가는 학습을 말한다. 이는 요즘과 같이 쏟아져 나오는 정보들을 적절히 활용하여 새로운 지식을 만들고 실생활에서 부딪치는 다양한 문제들을 해결할 수 있는 능력이 요구되는 시대에 필요한 학습 방법이라 할 수 있다.
이에 본 보고서에서는 문제 중심적인 수업에 대해 알아보고 그것이 일반적인 교실에서 행해지는 설명식 수업과 어떻게 다른지 알아보고자 한다. 또한 문제 중심 학습의 사례를 살펴봄으로써 수학교육에서의 활용 방안과 개발 방향도 생각해 보고자 한다.

Ⅱ. 본 론
1. NCTM의 정체

미국의 ‘전국수학 교사 협의회’(National Council of Teachers Mathematics, NCTM)는 1989년부터 미국의 수학교육의 전망과 규준을 제시하였다. 수학 교사들로 구성된 미국의 NCTM은 학생, 학부도, 학교행정가 등 많은 사람들과 힘을 합하여 모든 학생들에게 수준 높은 수학 교육을 받을 수 있는 여건(환경, 기회)을 조성하는 데 구심점의 역할을 하였다. 이러한 규준들은 우리나라의 제6차와 제7차 교육과정에도 큰 영향을 미쳤다

참고 자료

백선수(1999). 문제 중심 수업과 설명식 수업의 효과분석
전평국․이진아(2002). 수학적 문제 중심 학습에서의 사회적 상호작용 분석
최영한․김미월(2002). 미국 NCTM의 Principles and Standards for School Mathematics에
나타난 수학과 교육․학습의 이론
한국수학교육학회지(1993). 수학교육의 제 측면에 대한 NCTM의 공식 입장