[학습심리] 강화

목차

1. 교실에서의 강화
2. 행동을 유지하는 문제
3. 강화의 해로운 효과들
4. 강화에 대한 대안들 : 모델링
5. 강화에 대한 대안들: 자기-통제

본문내용

학교마다 교실을 혼란스럽게 만드는 아이들이 있는데, 이들은 교사들의 골칫거리이다.Hall, Lund 및 Jackson은 강화 효과를 검증하기 위해 학교를 찾았다. 이 학교에는 입학 때부터 문제가 되어온 Robie라는 한 남자아이가 있는데 공부에 소비하는 시간은 단지 25%에 불과했고 나머지 시간은 떠들고 노는데 소비하는 등의 나쁜 행동을 하여 이에 교사는 꾸중도, 매도 주어 봤지만 아무런 소용이 없었다. 그래서 실험자들은 교사에게 Robie가 부적절한 행동을 할 때는 무시해 버리고, 1분이라도 적절한 행동을 할 때는 칭찬을 하도록 권했다. 여기서 그릇된 행동을 무시하는 이유는 사회적 강화에 관한 논의에서 보았듯이 타인으로부터의 주의는 비록 그 주의가 꾸지람 형태로 주어진다 할지라도 강화하는 것일 수 있기 때문이다. <그림 8-1>을 보면 강화가 도입되었을 때 Robie가 공부하며 보내는 시간이 증가하고 도중에 부적절한 행동에 꾸지람이 이루어졌을 때는 비율이 감소되는 추세를 보이다가 다시 강화가 이루어지면 향상되는 것을 볼 수 있었다. 이런 향상은 노력없이 이루어진 것이 아니다. Robie가 공부할 때 즉각적인 강화를 주기 위해 그의 행동을 끊임없이 감시해야 한다. 이처럼 보기에는 사소한 강화물-약간의 칭찬과 주의-이라도 이 강화가 즉각적이고 일관되게 제공된다면 학교에서 문제를 일으키는 어린이들의 행동은 수정될 수 있다.

참고 자료

없음