[교육학] 수행평가의 이론과 실재

목차

▶들어가며
▶"수행평가"란 무엇인가?
① 어원
② 정의
③ 의미
④ 수행평가의 필요성
⑤ 수행평가의 특징
⑥ 수행평가의 유형
⑦수행평가의 시행 방법 및 절차
▶수행평가의 실재
① 수행평가 실시 현황
② 수행평가와 관련하여 제기되는 문제점
③ 수행평가의 과제
▶마치며

본문내용

▶들어가며
우리 나라 학교 교육에 대해 ‘전인 교육의 부재’,‘단편적인 지식위주의 암기식 교육’, 입시 교육의 위주’등등의 비판의 소리가 매우 높다. 이러한 비판은 교수ㆍ학습 방법상의 잘못된 관행으로 인해 발생하기도 하지만, 교육 평가를 수행하는 절차나 기법상의 잘못된 관행으로 이루어지기도 한다. 즉 시험에서 취급되기 어려운 정의적 영역의 소홀과, 학생들의 상대적인 비교를 강조하는 상대 평가의 선호 등으로 동료간의 지나친 경쟁을 조장하고, 선택형(객관식)에 익숙하여 고등 사고 기능의 신장이나 창의력을 발휘되지 못한 것이 문제인 것이다. 따라서 앞으로의 교수ㆍ학습 방법 및 평가는 전인 교육을 신장시킬 수 있고, 학생의 창의성이나 문제 해결력 등, 고등 사고 기능을 신장시킬 수 있는 방향으로 변화가 요구되고 있는 것이다. 이러한 조류를 타고 새로운 평가의 방법으로 수행평가가 시행되고 있는데 수행평가의 올바른 이해와 실제로 학교현장에서 어떻게 실현되고 있는지 알아보자.
▶"수행평가"란 무엇인가?
① 어원
역사적인 시초를 보통 B.C. 2,000년경에 중국에서 관리를 임용하기 위해 시행되었다고 전해지는 원시적인 형태의 과거 제도에서 찾고 있다. 그 후 보다 체계적이고 조직적인 과거 제도는 중국의 수나라 시대(589∼618)부터 시행되었으며 우리 나라에서도 고려 시대(918∼1392)부터 시행되었다. 예컨대 우리 나라 이조 시대의 과거 시험을 살펴보면 문과,

참고 자료

백순근 (1999). 수행평가의 이론과 실천 방안. 열린교육연구, 제7권 1호.
백순근 편 (1998). 중학교 각 교과별 수행평가의 이론과 실제. 서울: 원미사
백순근 (1997). 수행평가의 이론적 기초. 한국교육평가연구회 학술세미나 논문발표집 '수행평가의 이론과 실제'.
석문주 외 (1997). 학습을 위한 수행평가. 서울: 교육과학사.
교육부(1999), 수행평가의 문제점과 개선방향.
남명호 외(2000), 수행평가, 서울 : 문음사.