학교폭력 예방 프로그램 계획서

소개글

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목차

1. 서론
1) 학교폭력 양상 및 정부의 대책
2) 정부대책에 대한 학교 내부 이야기

2. 본론
1) 달 별 프로그램
2) 고정 프로그램

3. 결론

부록 : 인생 그래프 예시
참고문헌

본문내용

학교(學校)란 어떤 장소일까. 어떤 이들에게는 친구들을 만나는 공간일 것이고, 어떤 이들에게는 직장이기도 하며, 어떤 이들에게는 자신을 구속하는 장소라고도 생각할 것이다. 다양한 관점이 존재하겠지만, 학교(學校)라는 한자를 살펴보자면, 배울 학에 가르칠 교로 표면적으로는 배우고 가르치는 장소이다. 더 자세히 속 풀이까지 살펴보면, 학(學)은 책을 펼친 모습을 딴 회의문자로 경전의 내용을 모방하면서 익힌다는 의미이다. 교(校)는 나무 목(木)과 음을 나타내는 交(교)가 합하여진 의미로, 여러 가지를 비교하면서 재어보고, 생각해본다는 의미를 담고 있다. 즉, 학교(學校)는 그 장소에서 다양한 사람들과 겪는 상황 속에서 각자가 어떻게 행동하는지를 모방하고 비교하는 활동을 통해 익히는 ‘사회화’를 하는 공간이다. 모방을 통해 배우는 장소이기 때문에 교사는 더 성숙한 시민의 모습을, 학교에서는 사회의 미래상으로 올바른 사회를 배울 수 있도록 만드는 데 초점을 둔다.
그런데 이 작은 사회인 학교에서 조금은 무서운 일들이 일어나고 있다. 일명 ‘학교 폭력’이라는 이름으로 학생들 간에 신체적, 심리적 폭력이 가해지고 있다. 2011년 대구 중학생 자살 사건으로 이 학교폭력은 사회 문제로 대두되고 급기야는 관련법과 학교 폭력 대책 위원회까지 세워지게 되었다. 그 후 다양한 대책들이 학교에서 실행되고 있지만, 과연 학교의 현실에 맞게 운영되고 있는 것이 맞을까. 혹시나 사회적 문제라는 이유로 덮기 위해 급급한 대책들이 아닐까. 학교는 모방을 통해 아직은 생각이 어린 사람들이 배우는 장소이다. 그런 장소라면 더욱 폭력보다는 더 나은 평화의 모습을 보여야 한다. 그렇다면 학교 현실에 맞게, 그리고 학교에서 학생들이 폭력을 모방하는 것이 아니라 평화를 배우기 위해서는 어떻게 해야 할까.
우리 조는 먼저 학교폭력이 어떤 양상으로 학교에 존재하며, 정부는 어떤 대책을 세웠는지를 살펴보고, 이것이 학교 현실에 제대로 실현되고 있는지를 학생 인권에 대해 질적 연구를 한 논문을 통해 살펴볼 것이다.

참고 자료

박종철(2015). 교실평화 프로젝트. 따돌림사회연구모임
권순정(2015). 학생인권조례 시행 이후 학생들의 인권 경험: 서울 S 고등학교 사례를 중심으로. 교육인류학연구. 제18권 제3호. pp.161-199
교육부(2016) 2016년 2차 학교폭력 실태조사 결과 남궁양숙(2016.12.05.) http://www.moe.go.kr/web/45859/ko/board/view.do?bbsId=294&boardSeq=65052 에서 2016.12.19. 검색
2012년 전국 학교폭력 실태조사 결과발표 보도자료 청예단(2013.04.23.) http://www.jikim.net/bbs/board.php?bo_table=jikim_sharing3_2&wr_id=254 에서 2016.12.19. 검색
서울시 학생인권조례 서울특별시 교육청 학생 인권 교육센터(작성일 불명) https://studentrights.sen.go.kr/cmm/main/mainPageN.do 에서 2016.12.18. 검색