교육대학교 교육과정의 미래형 모델 개발을 위한 외국 교사교육과정의 관찰과 탐색

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교원교육학회 ㆍ수록지정보 : 한국교원교육연구 / 20권 / 1호
ㆍ저자명 : 고경석, 박인기, 노석구, 석문주, 이대식, 최유현, 한진수

목차

요 약
Ⅰ. 교육과정 탐색의 전제
Ⅱ. 영국의 교사교육 교육과정 탐색
1. 교사 양성 제도 일반
2. 교육과정의 내용 및 운영 방법
3. 교육과정 운영상의 특징
4. 교육실습제도 운영
Ⅲ. 프랑스의 교사교육 교육과정 탐색
1. IUFM 교사 양성 제도 개황
2. IUFM 교육과정의 내용 및 운영 방법
Ⅳ. 미국의 교사교육 교육과정 탐색
1. 교사 양성 제도
2. 교육과정의 내용 및 운영 방법
Ⅴ. 독일 발도르프 학교 교사교육의 탐색
1. 발도르프 학교의 이념과 특징
2. 발도르프 교사교육 - 스튜트가르트 자유대학을 중심으로
3. 발도르프 교사교육의 시사점 논의
Ⅵ. 시사점과 정책 제안
1. 교사 양성 제도
2. 교육과정의 내용 및 운영 방법
3. 교육실습 제도 운영
참 고 문 헌
ABSTRACT

한국어 초록

이 연구에서는 우리나라 교육대학교 교육과정의 미래형 모델을 개발하는 데에 참조 준거를 모색하기 위해 영국, 프랑스, 미국의 교사양성기관과 발도르프 학교의 교사교육과정을 탐색해보았다. 외국 교사양성기관의 교육과정은 기본적으로 초등교육과정에서 추구하는 교육 내용이 초등학생들에게 최대한 구현, 발양되도록 하는 데 초점을 맞추고 있어 우리와 좋은 대조를 보이고 있었다. 교사 양성제도 차원에서는 다양한 선수 학력 소지자를 다양한 양성과정을 통해 효과적으로 활용하고 있는 점이 두드러지게 부각되었다. 그리고 교원 자격 기준을 강화하고 있다는 점에서는 우리와 공통점을 발견할 수 있었다. 교육과정 내용 및 운영 측면에서는 미래형 학문 분야를 전략적으로 강화하고 있었으며, 예비교사들은 이들 과목을 어떻게 가르쳐야 할 것인가에 대해 훈련을 받고 있었다. 마지막으로 외국의 교사양성기관에서는 현장 적응력이 높은 초등교사 양성에 필수적인 요소로, 장기간의 교육실습을 강조하고 있었다. 실습기간 연장과 다양한 실습 경험의 필수 전제조건인 교육실습 협력학교의 조달 및 관리를 위해서 거점 협력학교 제도를 활용하고 있는 점이 의미 있게 관찰되었다.

영어 초록

In this research, we investigated the teacher preparation curricula of some teacher education institutes in the United Kingdom, France, and the United States, and that of Waldorf school in Germany, in order to get implications for the development of the future-oriented curriculum model of National Universities of Education in Korea. Several features of those teacher preparing curricula and programs were noteworthy. First, the curricula of these countries' teacher education institutes primarily focused on their primary school curricula themselves, which presented a striking contrast with ours. Second, foreign teacher education institutes were accepting and making effective use of students with various backgrounds through various training courses and programs. Third, teacher certification standards on initial teacher qualities were specific and very high. Fourth, in terms of the contents and management of the curricula, they were emphasizing future-oriented subjects, and preparing initial teachers for teaching these subjects to students. Fifth, the long-term initial teacher training was an essential element of their teacher education. Finally, they were collaborating with partnership schools in many ways, to provide preservice teachers with longer period of training. They were running, for example, the core partnership school system for effectively procuring and managing other regional partnership schools.

참고 자료

없음