연구자로서의 교사 개념과 대안적 교실 실천

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교원교육학회 ㆍ수록지정보 : 한국교원교육연구 / 20권 / 2호
ㆍ저자명 : 양은주

목차

요 약
I. 서론
II. 교사연구운동 형성의 배경
III. 연구자로서의 교사 개념의 이해
1. 전문직 수행을 위한 방법적 탐구
2. 교육의 본질과 교사의 의미에 대한 깊은 이해
3. 사회 변혁을 위한 비판적 실천
IV. 교사연구를 통한 대안적 교실 실천
1. 연구의 시작: 교사 자신의 삶과 통합된 연구문제 형성
2. 연구의 전개: 탐고공동체에서 이론과 실천의 순환
3. 연구의 종결: 완결의 체험과 연속적 탐구
V. 논의 및 결론
참 고 문 헌
ABSTRACT

한국어 초록

학습과 교육의 요구가 가일층 높아지는 시대에, 학교교육은 위기에 직면해 있고 변화의 주체가 되어야 하는 교사들은 교사로서의 삶과 일의 의미를 잃어 가고 있다. 당면한 문제 현실을 풀기 위해 대안적 교사상 탐색이 필요하다는 인식에 입각하여, 이 논문은 최근 관심을 모으는 연구자로서의 교사 개념과 그에 따른 실천적 변화의 성격을 탐구하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위하여 첫째, 영미권의 교사교육 분야를 중심으로 연구자로서의 교사 개념이 대두된 배경을 개괄하였다. 둘째, 연구자로서의 교사의 역할과 의미를 전문직 수행을 위한 방법적 탐색, 교육의 본질과 교사의 의미에 대한 인식 관심, 사회변혁을 위한 비판적 실천으로 규정하는 세 가지 관점을 고찰하였다. 셋째, 교사의 실제 연구 사례를 바탕으로 연구자로서의 교사는 교실 실천에서 무엇을 어떻게 달리 해야 하는지 그 구체적인 변화의 성격을 다루었다. 마지막으로 한국 학교교육 현실에 비추어 연구자로서의 교사 개념의 가능성과 교사교육에 주는 시사점을 논의하였다.

영어 초록

Schooling in Korean society is undergoing serious crisis, which is even called classroom collapse, while we enter into the era of life-long learning and continuous education. Teachers have been experiencing despair in the everyday classroom practices, failing to function as the potential agency of transformative change of schooling. In view of this problematic context, this study aims at exploring the conception of "teachers as researchers" as an alternative ideal of a good teacher image and its practical implications.
First, the socio-historical context of so-called teacher research movement is reviewed during the last decade or so, particularly among British and American academic communities of educational researchers.
Secondly, the three conceptual frameworks are analyzed, which each theorize the conception of teachers as researchers and teacher research distinctively. They are practical inquiry for improving the professional performance of teaching; ways of collaborative knowing about the essential meanings of teachers' lives and works; and critical action for social transformation.
Thirdly, the characteristic nature of alternative classroom practices is examined as embodied in an exemplary teacher-researcher, who has engaged a long-term classroom inquiry at a university level based on a Deweyan experimental spirit.

참고 자료

없음