글 없는 그림책 읽기 및 의미 구성 과정에서 초등학생들의 상호 교섭 양상 연구-초등학교 1학년 소그룹 사례를 중심으로-

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국초등국어교육학회 ㆍ수록지정보 : 한국초등국어교육 / 55권
ㆍ저자명 : 최건아

목차

1. 서론
2. 선행 연구 검토
3. 연구 방법
3.1 연구 대상
3.2 자료 수집 및 분석 방법
4. 연구 결과
4.1 선행지식 및 내용 이해의 공유
4.2 방법적 지식의 공유
4.3 필자로서 주체성 지키기
5. 결론

한국어 초록

본 연구는 글 없는 그림책을 함께 읽고 그림으로 구성된 이야기를 글로 구성해
쓰는 과정에서 초등학생 학습자들이 서로 어떻게 교섭하는지 살피는 것을 목표로
하였다. 이에 따라 책을 읽고 의미를 구성하며 참여자들이 대화한 내용, 참여자들
이 쓴 글, 개별 면담 자료를 수집하여 분석한 결과, 첫째, 참여자들은 대화를 통해
이야기의 내용을 다각도로 이해하고 선행지식을 공유한 것으로 드러났다. 둘째,
참여자들은 이야기를 어떻게 쓸 것인지에 관한 지식도 공유하였다. 셋째, 지식을
공유하며 협력하는 한편, 이야기를 쓸 때 필자로서 주체성을 지키고자 하는 모습
도 보였다.
글 없는 그림책은 유아뿐 아니라 초등학생에게도 유용한 교육 도구이며, 읽기,
쓰기, 말하기를 종합하는 문식 활동에 두루 활용될 수 있다. 특히 소그룹으로
학생들이 교섭할 때 글 없는 그림책을 더욱 풍부하게 활용할 수 있으며, 태도
교육 측면에도 도움이 될 것으로 판단된다. 이에 따라 글 없는 그림책을 비롯해
다양한 양식으로 표현된 텍스트를 소그룹 읽기 및 쓰기 교육에 어떻게 활용할
수 있을지 논의하는 후속 연구들이 이어져야 할 것이다.

영어 초록

The purpose of this study was to investigate how elementary students
interact with each other in reading wordless picture books together and writing
stories. Study results showed that participants understood stories from various
angles and shared prior knowledge in converse with each other. And participants
shared procedural knowledge about writing. Participants, on the other hand,
tried to keep their subjectivities as writers.
Wordless picture books can be used for elementary students throughly and
can be used widely for reading and writing teaching. Especially when students
interact in small groups, these books can be more helpful even in attitude
teaching. Follow-up studies would be able to discuss how various multimodal
texts can be used for reading and writing education.

참고 자료

없음