또래 괴롭힘 참여역할에 따른 긍정적 강점의 차이

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국학교사회복지학회 ㆍ수록지정보 : 학교사회복지 / 24권
ㆍ저자명 : 임재연

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구결과
Ⅳ. 논의 및 결론

한국어 초록

본 연구의 목적은 서울시내 초등학생, 중학생이 학급 내 또래 괴롭힘에 참여하는 역할에 따라
긍정적 강점의 차이가 있는지 알아보는데 있다. 연구를 위해 서울시내 초등학교 5개교의 4, 5,
6학년과 중학교 5개교의 1, 2학년 총 280명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 또래 괴롭힘
에 참여하는 역할을 5집단으로 분류한 후, 하나의 특정한 역할로 참여하는 학생 223명(81%)을
최종 연구대상자로 선정하고, 긍정적 강점의 차이를 분석하였다. 연구 결과 또래 괴롭힘 참여
역할은 피해방어자(26%), 방관자(21.5%), 피해자(21.1%), 가해자(15.7%), 가해동조자(15.7%)의 순
으로 높게 나타났다. 그리고 각 집단의 긍정적 강점은 유의미하게 차이가 있는 것으로 나타났
다. 피해방어자 집단의 학생들은 친절과 아량의 강점이 다른 4개 집단의 학생들보다 유의미한
(p < .001) 차이로 높았으며, 시민정신 또한 가해동조자, 피해자 집단의 학생들보다 유의미하
게(p < .001) 높게 나타났다. 본 연구의 결과는 피해방어자 집단의 강점인 친절과 아량, 시민
정신 등을 학교에서 실시하는 괴롭힘 예방프로그램에 교육적 요소로 반영할 필요가 있음을
시사하고 있다. 본 연구의 한계점과 후속연구에 대한 제언이 논의되었다.

영어 초록

The purpose of this study is to see if there are differences in the positive strengths, depending on the
roles about the participation for bullying of the students of elementary and middle school in Seoul. For
the study, students on 4, 5, 6th grades of 5 different elementary school in Seoul, and students on 1st and
2nd grades of 5 different middle school in Seoul, total 280 students were survey. After classifying the
roles of participation for bullying into 5 groups, was selected as the final subjects 223 students(81%), who
participate on one group as a particular role. And then analyzed the difference of the positive strengths of
each group. The finding of Participant role in the bullying was this: defenders of victims(26%), bystanders
(21.5%), victims (21.1%), bulllies (15.7%), bully-followers (15.7%) was show up of the order. And the
positive strengths of each group showed a significant difference. The kindness and generosity of the
defender group was significantly higher (p = .000) than the other four groups of students. civic spirit of
the defender group of students was also significantly higher (p = .001) than the victims and
bully-followers groups. The results of this study suggest that there is a need to reflect the defender
group's strength which are kindness, generosity, and civic spirit for the educational component of
bullying-prevention programs in schools. The limit of the current study and implications for future research
were discussed.

참고 자료

없음