특성화고등학교 특수학급 직업교육 실태 및 활성화 방안 연구

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국발달지원학회 ㆍ수록지정보 : 발달지원연구 / 2권 / 1호
ㆍ저자명 : 박미화, 문영지

목차

서 론
연구방법
연구결과
논의 및 결론
참고문헌

한국어 초록

본 연구는 특성화고등학교에 설치된 특수학급에서의 직업교육 실태 및 직업교육을 운영하는 데 많은 비중을 차
지하는 직업위탁교육 실태, 특성화고등학교의 시설 및 전문 인력 활용에 대한 교사 인식을 살펴보고 특성화고등
학교에서의 특수교육대상학생 직업교육의 활성화를 위한 방안에 대한 시사점을 제시하는 데에 연구목적이 있었
다. 이를 위해 경기도교육청에 소속된 특성화고등학교 중 특수학급이 설치된 24개교의 특수학급 교사들 대상으
로 설문조사를 하였다. 24개교 중 설문을 거부한 1개교와 개인적으로 설문을 거부한 2명을 제외한 23개 특성화
고등학교 총 76명의 특수학급 교사를 대상으로 설문조사를 실시하였으며 최종 65명(85.5%)의 설문지를 분석하였
다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 특성화 고등학교 특수학급의 직업교육은 학생의 장애상태나 장래 희망
학부모의 요구를 많이 고려하는 등 수요자 중심의 교육을 중시하고 있으며 이론보다 실습 위주의 교육을 중시하
고 있다. 또한 직업위탁교육을 통해 직업교육 전문가 및 지역사회 기관을 적극적으로 이용하고 있다. 둘째, 직업
위탁교육을 적극적으로 이용하고 있지만 장애학생 개인의 특성에 맞는 교육을 실시하기 어렵고 직업위탁교육기
관 및 강사가 부족하며 지역사회 자원과 연계된 현장실습이 부족하다. 따라서 장애학생의 직업능력을 정확하게
평가하여 개인에게 맞는 프로그램을 선택할 수 있도록 해야 하며 지역사회 자원과 연계할 수 있는 현장실습 업
체를 발굴하여 업체에서 요구하는 능력을 반영할 수 있는 직업교육프로그램을 개발해야 한다. 셋째, 장애학생의
직업교육을 위해 특성화 고등학교 시설과 전문 인력의 활용이 바람직하나 이를 위해서는 전문교과 교사의 장애
학생에 대한 낮은 이해도와 비협조, 수업 시수 문제가 우선 해결되어야 할 것이다. 넷째, 특성화 고등학교의 장
애학생을 위한 직업교육을 활성화하기 위해 특수교육에 대한 연수를 강화하고 특수교사와 전문교과 교사들 간의
협력 강화를 통해 전문교과의 통합수업이 잘 이루어지도록 하며 아울러 전문교과 교사가 특수학급의 직업교육에
참여해야 한다. 또한 장애학생의 직업능력평가를 실시하여 장애학생 개개인에게 맞는 직업프로그램을 개발할 필
요가 있겠다.

영어 초록

This study aims to address actual conditions of consigned vocational education, facilities of specialized vocational
high school and teachers' perception about utilizing professionals which spend a large part of the current practice
and operation on vocational education of special classes in specialized high school, and then to present suggestive
points about methods for activating vocational education of special classes in specialized high school. To this end,
teachers of special classes in 24 specialized schools which have special classes among specialized vocational high
schools that belong to Gyeonggi Provincial Office of Education were surveyed. The results of this study are as
follows. First, vocational education of special classes in specialized vocational high school is taking a serious view of
customer-centered and practice-oriented rather than theory-oriented approach to education by taking students' level
of disabilities, future goals, and parents' demands into account. In addition, it is actively utilizing professionals in
vocational education and community institutions through consigned vocational education. Second, although
participation in consigned vocational education are high, there are several problems: the difficulty in the
administration of customized educational programs for students with disability, the lack of specialized instructors and
the community resource, and the lack of practical challenges in the field based community resources. Third, it is
highly desirable that vocational education for students with disability to be utilized facilities of specialized vocational
high schools and professionals. For this, however, low understanding about students with disability, noncooperation,
and problems of lesson hours should be first resolved. Fourth, to activate vocational education for students with
disability in specialized vocational high school, training about special education should be intensified, integrative
instruction through cooperation reinforcement between teachers in special classes and specialized subject teachers
should be well considered, and specialized subject teachers should be involved in vocational education. In addition,
vocational education programs for individual through accurate assessment of vocational capability for students with
disability need to be developed.

참고 자료

없음