2009 개정 물리 교육과정의 성취기준에 사용된 서술어의 특징
* 본 문서는 배포용으로 복사 및 편집이 불가합니다.
서지정보
ㆍ발행기관 : 이화여자대학교 교과교육연구소
ㆍ수록지정보 : 교과교육학연구 / 17권 / 4호
ㆍ저자명 : 조광희
ㆍ저자명 : 조광희
목차
I. 서 론II. 연구 대상 및 방법
III. 연구 결과
IV. 결론 및 시사점
한국어 초록
국가 수준의 교육과정에 명시되어 있는 성취기준은 교수 학습 과정에서 다룰 내용과 목표 등을 제시하고, 성취수준을 포괄적으로 진술하여 각종 평가의 근거가 되는 등 과학교육 전반에 걸쳐 중요한 역할을 한다. 이 연구에서는 교육과정 문서의 서술어를 중심으로 과학과 교육과정의 물리 영역에 관한 성취기준의 특징을 살펴보았다. 2009 개정 교육과정에 따른 과학과 교육과정 중에서 물리영역에 해당하는 초등학교 3~4학년군, 5~6학년군, 중학교 1~3학년군, 고등학교 과학, 물리I, 물리 II의 성취기준을 대상으로 분석을 시도하였다. 학습 내용에 관한 227개의 분석 대상 서술어 중에서 가장 많이 사용된 동사는 ‘이해한다’로 총 116회(51%)였다. 이어서 ‘안다’가 69회(30%) 사용되었는데, 이 둘을 합치면 전체의 81%에 해당하였다. 이해한다와 안다의 사용빈도는 학교급별로 차이가 났다. 초등학교 3~4학년 군에서 20개 서술어 중 11회, 5~6학년 군에서 21개 서술어 중 8회가 이해한다 또는 안다였다. 다시 말해 초등학교 4개 학년의 물리영역에서는 이 두 동사 외에 다른 동사로 진술된 서술어가 54%로 동사가 비교적 다양하게 분포되어 있음을 알 수 있다. 그러나 중등학교에서는 이해한다와 안다의 비율이 모두 80% 이상이었다. 중학교 1~3학년 군에서는 총 45개 중 41개(91%)가 이해한다나 안다였고, 고등학교 과학은 29 개 중 27개(93%), 물리I은 64 개중 59개(92%), 물리 II는 48개 중 39 개(81%)의 빈도로 나타났다. 그리고 초등학교에서는 안다가 24%로 가장 많이 사용되었지만 다른 동사들도 비교적 다양하게 사용되었다. 그러나 중학교에서는 안다(58%)가,고등학교에서는 이해한다(65%)가 다른 동사에 비해 특히 빈도가 높았다. 아울러 이러한 결과들을 토대로 후속 연구 및 교육과정 개발에 주는 시사점 등을 논의하였다.영어 초록
The achievement standards of the national curriculum play an important role in scienceeducation because they contain the content and the goals for the teaching and learning of
science. They are also used as benchmarks for the many facets of evaluation. This study
explored the characteristics of predicates in the physics achievement standards in the 2009
Revised Korean National Curriculum. Third and fourth grade of physics parts in elementary
school science was analyzed, as was that of the fifth and sixth grades, seventh to ninth grades
of physics parts in middle school science, and finally physics part in high school in High School
Science, High School Physics 1, and High School Physics 2. The most frequently used verb was
'to understand', occurring 116 times (51%) among 227 verbs. The second most common verb
was 'to know', which was used 69 times (30%) in the target sentences of this study. These two
verbs, therefore, accounted for 81 percent on average. Their frequency of appearance, however,
was quite different according to school level. At the elementary school level, 46 percent of the
verbs in the curriculum sentences were ‘to understand’ or ‘to know’, and 54 percent were
others. The frequency of the same verbs was 41 out of 45 (91%) in the physics sections in
middle school science, 27 out of 29 (93%) in the physics sections in high school science, 59 out
of 64 (92%) in High School Physics 1, and 39 out of 48 (81%) in High School Physics 2. In
addition, thirteen kinds of verbs were used in the achievement standards writing of the physics
section in elementary science, although they showed some diversity. In secondary school
science, however, we found some bias in the use of verbs; for example, ‘to know’ (58%) was
the dominant verb in the middle school curriculum documents but ‘to understand’ (65%) was
the dominant one in high school curriculum documents. Finally, some academic or educational
suggestions are discussed.
참고 자료
없음태그
"교과교육학연구"의 다른 논문
- 생명공학 SSI 수업에서 나타난 영재 중학생들의 의사결정 변화의 유형 분석22페이지
- 과학탐구의 핸즈온 활동 내용, 사고 활동 내용, 논리적 구조 측면에서의 초등 과학 교과서 분석17페이지
- Extensive Reading for Korean EFL Learners:Motivation as..24페이지
- 생태놀이를 활용한 유아환경교육 프로그램이 유아의 환경 친화적인 태도에 미치는 효과17페이지
- Mathematics classes in Taiwan, Singapore, and the Unite..19페이지
- 백워드 설계에 기반한 융합인재교육(STEAM) 프로그램 개발 및 적용20페이지
- Analysis of Pattern Generalization Problems of Korean M..20페이지
- 일반 화학 실험에서의 글쓰기 지향 마인드맵 적용 효과22페이지
- 2009 개정 수학과 교육과정에 따른 중학교 수학 교과서의 기하영역 분석21페이지
- 시각-통사 텍스트 포맷팅을 활용한 학습이 중학생의 영어듣기능력에 미치는 영향22페이지