과학영재들은 협업적 문제해결과정에서 무엇을 공유하는가?
* 본 문서는 배포용으로 복사 및 편집이 불가합니다.
서지정보
ㆍ발행기관 : 한국영재학회
ㆍ수록지정보 : 영재교육연구 / 23권 / 6호
ㆍ저자명 : 이지원, 김중복
ㆍ저자명 : 이지원, 김중복
목차
I. 서 론II. 연구방법
III. 연구 결과 및 논의
V. 결론 및 제언
참 고 문 헌
한국어 초록
지식의 생성 주체로서 집단지성이 주목받고 있다. 집단지성으로 문제를 해결하기 위해서는 협업이 필요한데 협업을 위한 기본 조건은 정보의 공유이다. 이 연구에서는 4명의 과학영재 학생
들을 대상으로 불일치 상황을 제시하고 이를 과학적으로 설명하도록 요구한 후 그들의 문제해
결과정을 분석함으로써 과학영재들이 협업적 문제해결과정에서 무엇을 공유하는지를 알아보
았다. 연구 결과, 과학영재들은 문제발견과정에서 전제와 문제를 공유하였고, 가설 생성과정에
서는 문제해결의 목표와 이 목표에 도달할 수 있는 수단을 공유하여 가설을 생성하기 위한 조
작자 인출에 이용하였다. 생성된 가설이 평가되는 과정에서는 해결방법의 평가기준으로서 제
약조건과, 이를 이용한 평가의 결과를 공유하였다. 이는 집단이 생각의 공유를 통해 스스로 지
식을 창출하고 자신들의 개념을 변화시켜 나가는 것을 의미한다. 이러한 문제해결과정을 통한
자발적인 개념변화는 영재교육에 시사점을 제공한다.
영어 초록
Collective intelligence has been focused because it plays an important role for creatingknowledge. In order to solve a problem with collective intelligence, collaborative works
sharing information are required. In this study, we have investigated what informations
are shared while 4 science gifted students are asked for scientific explanation to the
problem which is cognitive conflict. They have shared presupposition and problem in
stage of problem finding, aims and means of problem solving in stage of setting up
hypotheses, and constraints for evaluation and results of evaluation in stage of
hypotheses evaluation. Our research tells that group can create knowledge through
sharing information and make a change of their concepts. Our foundation of these
spontaneous conceptual change gives an implication for gifted education.
참고 자료
없음태그
"영재교육연구"의 다른 논문
- 기업영재의 개념 및 특성에 대한 이론적 제안 및 고찰29페이지
- 자기주도학습의 명시적 수업과 암묵적 수업에 대한 과학영재중학생의 평가에서 관찰되는 자기주도학습 요소..22페이지
- Flanders 언어상호작용 분석 프로그램을 이용한 초등과학 영재수업에서의 유능한 영재교사 발언 사..22페이지
- 청소년 영재 학부모의 학업강조 경향과 영재의 상담에 대한 태도가 영재의 상담 의향에 미치는 영향20페이지
- 과학영재교육원의 과학반과 융합반에 지원한 학생들의 과학자에 대한 인식 차이 분석16페이지
- 초등 발명영재 교수-학습에서 교사와 학생의 인식 차이 분석15페이지
- 융합영재교육의 발전 과제와 연구 방향에 대한 논의21페이지
- 피로사회 속 영재와 영재교육에 관한 담론15페이지
- 초등학교 영재교육대상자의 수학적 신념에 대한 연구17페이지
- 예술영재성의 의미와 특성: 음악, 전통예술, 발레 분과를 중심으로31페이지