日本における小学校社会科授業硏究の課題と社会科敎育硏究者の役割

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국사회과수업학회 ㆍ수록지정보 : 사회과수업연구
ㆍ저자명 : 木村博一키무라히로카즈

목차

Ⅰ　はじめに －自己紹介を兼ねて－
Ⅱ　日本の小?校における授業?究の現?と課題
Ⅲ　社会科教育研究の進展と社会科教育研究者の役割
Ⅳ　おわりに
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번역(PPT자료)

한국어 초록

나는, 히로시마대학대학원 교육학연구과 박사과정 재학시절부터 사회과교육연구
에 종사해 온지 벌써 33년을 넘기고 있다. 그 동안, 다양한 연구테마에 몰두하여 왔
지만, 그 중 대표적인 세 가지를 예로 들면 다음과 같다.
첫째, 일본에서의 사회과 커리큘럼 성립사 연구이다. 연합국 군총사령부(GHQ)의
지도에 의하여, 제 2차 세계대전 후 교육개역의 일환으로서, 새로운 교과「사회과」
가 설치되었다. 그 최초의 학습지도요령이『학습지도요령 사회과 편 Ⅰ (시안)』(소
학교용)과『학습지도요령 사회과 편 Ⅱ (시안)』(중학교~고등학교 제1학년용) 이다.
이들 학습지도요령은, 어떻게 해서 작성 되었는가? 어떠한 특질 및 성격을 가지고
있는가? 이들 학습지도요령에 제시된 커리큘럼은, 아메리카 합중국의 버지니아 및
미주리 주의학습지도요령을 모델로 하여 작성되었다고 하지만, 어떠한 요소들이 반
영되었는가? 일본 측에서 독자적으로 작성한 커리큘럼에는, 어떠한 특질 및 성격이
드러나는가? 이러한 질문들에 파고들었던 성과를 박사논문으로서 히로시마대학에
제출하여, 키무라 히로카즈 저『일본 사회과의 성립 이념 과 커리큘럼 구조』(카자
마쇼보, 2006년)를 간행하였다. 이 연구의 기본적인 문제의식은 「대체 일본의 사회
과란 무엇이었나?」라는 것이다.

영어 초록

私は、広島大学大学院教育学研究科博士課程在学中から社会科教育研究に従事するよう
になって、既に33年が経過しようとしている。その間、様々な研究テーマに取り組んでき
たが、３本の柱を挙げるとすれば次のようになる。
第１は、日本における社会科カリキュラム成立史研究である。連合国軍総司令部（GH
Q）の指導により、第二次世界大戦後の教育改革の一環として、新教科「社会科」が設置
された。その最初の学習指導要領が『学習指導要領社会科編Ⅰ（試案）』（小学校用）と
『学習指導要領社会科編Ⅱ（試案）』（中学校～高等学校第１学年用）である。これらの
学習指導要領は、どのようにして作成されたのか。どのような特質と性格をもっていたの
か。これらの学習指導要領に示されたカリキュラムは、アメリカ合衆国のヴァージニア州
やミズーリ州の学習指導要領(Course of Study)をモデルとして作成されたと伝えられてき
たが、どのような箇所に反映されたのか。日本側で独自に作成されたカリキュラムには、
どのような特質と性格が見られるのか。これらの問いを追究し続けた成果を博士論文とし
て広島大学に提出し、木村博一著『日本社会科の成立理念とカリキュラム構造』（風間書
房、2006年）として公刊することができた。本研究の基本的な問題意識は、「そもそも日
本の社会科とは何であったのか」である。

참고 자료

없음