세계유산의 국제이해교육으로의 가치

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국국제이해교육학회 ㆍ수록지정보 : 국제이해교육연구 / 7권 / 1호
ㆍ저자명 : 허권

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 유산의 정의와 개념의 변화
Ⅲ. 세계유산의 다양한 활용
Ⅳ. 세계유산교육의 국제적 동향
Ⅴ. 국제이해교육 주제로의 적용
Ⅵ. 세계유산통합이해교육 사례
Ⅶ. 결 론
참고문헌

한국어 초록

인류문화 및 자연유산에 대한 관심증대와 함께 이의 교육적, 문화적 활용에 대
한 필요성이 강조되고 있다. 유산은 과거의 기록이자 미래의 자산이다. 종래에는
유산을 한 사회와 민족의 정체성의 상징으로 여겨 이의 보존에 집중하였지만 오늘
날에 들어와서는 유산이 갖는 본래적 가치를 다학문적으로 모색하고 있다. 유네스
코는 유산을 지속가능한 발전의 토대, 창의성의 근원, 문화 및 종 다양성의 핵심,
평화와 문명간 이해증진의 상징 등으로 다양하게 정의하면서 초등교육, 중등교육
뿐 아니라 성인교육차원에서 다양한 교육과정에 접목시킬 것을 권고하고 있다. 유
네스코『세계유산협약』에 의거 매년 추가되고 있는 세계문화 및 자연유산은 국제
이해교육에 매우 유용한 자원이다. 역사와 문화이해 뿐 아니라, 인권, 평화, 과학
기술, 환경, 예술 등 다양한 주제가 녹아있기 때문이다. 특히 성장기의 학생에게
세계를 보는 시각형성에 세계유산이 매우 유익한 주제로 부각되어 전 세계 많은
ASP 및 초등, 중등학교에서 정규교육 내 이와 관련된 과목이 신설되고 다양한 교
육방법이 적용되고 있다. 한국도 문화재에 대한 교육 필요성을 느껴 과거의 역사
와 유물에 관한 교육이 강조되고 있으나, 유네스코를 중심으로 전개되고 있는 세
계유산교육 방향과는 상당한 거리감이 있다. 민족문화의 보존을 위해 우리 학교
현장도 다양한 방법으로 문화재교육을 실시하고 있지만 아직까지 국제이해교육과
연관시켜 세계유산을 가르치는 수준까지 나아가지 못하고 있다. 이에 대한 인식의
제고와 함께, 관련 교육자료의 개발, 지원체제가 마련될 필요가 있다.

영어 초록

UNESCO defines that “heritage is our legacy from the past, what we
live with today, and what we pass on to future generation.” Heritage is
now regarded as the asset of future, not just as the memory of past.
Today, in addition to the conservation of our heritage of humanity, the
increasing efforts have been made to its educational and cultural utilization
in many countries. In the legal instruments of UNESCO and some
international organizations, cultural and natural heritages have been
emphasized as the foundation of sustainable development, the sources of
creativity, core of cultural and bio-diversity, symbol of peace and human
right, and bridge of inter-cultural understanding. In particular, “world
heritages” which are added every year by UNESCO's World Heritage
Committee is the most valuable source for the inter-cultural understanding
education. Following the strong recommendations at the international
community, many UNESCO's associated schools have been actively
participated in this project to provide the young children with the global
perspectives on the social and political issues. As like the other countries,
Korea also paid much emphasis on history education at the formal
education level. However, Korea's approach is still confined within the
limits of cultural property education, mainly focusing on history and art of
properties. In views of the main objectives of world heritage education,
Korea is not yet introducing the integrated educational methods for world
heritage into the formal and nonformal educations. World heritages are the
crucial educational sources for human right, climate change, environment,
peace, dialogue and human respect. New educational initiatives should be
urgently made to develop the teaching manuel and proper methods based
on the integrated and holistic approach.

참고 자료

없음