유아-교사 간 애착안정성 정도에 따른 유아의 스트레스 및 대처행동 연구
(주)학지사
- 최초 등록일
- 2015.03.25
- 최종 저작일
- 2011.01
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서지정보
ㆍ발행기관 : 부산대학교 교육발전연구소
ㆍ수록지정보 : 교육연구 / 21권 / 2호
ㆍ저자명 : 박가희, 정계숙
목차
Ⅰ. 서 론Ⅱ. 연구방법Ⅳ. 연구결과Ⅴ. 결론 및 논의참고문헌
한국어 초록
본 연구에서는 유아-교사 간 애착안정성 정도에 따라 유아의 스트레스 정도 및 유아의 스트레스
대처행동에 어떠한 차이가 있는지 알아보고자 하였다. 연구 문제에 따른 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 유아-교사 간 애착안정성 정도에 따른 유아의 스트레스 정도에는 통계상 유의미한 차이가 없
었고, 유아 스트레스 하위 영역인 교사, 또래, 학습 환경에서도 통계상 유의한 차이가 없는 것으로
나타났다. 다만 학습 활동영역에서 유아-교사 애착안정성이 낮은 유아 집단이 높은 집단보다 스트레
스를 더 많이 받는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 유아-교사 애착안정성 정도에 따라 교사, 또래,
학습 환경 요인과 관련된 유아 스트레스에 차이가 없으며, 유아-교사 애착안정성이 높을수록 유아가
학습활동 요인과 관련된 스트레스를 덜 받는다는 것을 알 수 있다. 둘째, 유아-교사 간 애착안정성
정도에 따른 유아의 능동적, 수동적, 신비적 스트레스 대처행동 양식에서 통계상 유의한 차이가 나
타났다. 유아-교사 간 애착안정성 정도가 높은 집단이 능동적 대처를 더 많이 하고, 유아-교사 간 애
착안정성 정도가 낮은 집단이 수동적 대처와 신비적 대처를 비교적 더 많이 한다는 것을 알 수 있
다.
영어 초록
The purpose of this study was to examine the relationship of preschooler-teacher attachment stability to the stress and stress-coping behavior of preschoolers. The major findings of the study on the research questions were as follows: First, there were no statistically significant gaps among the preschoolers in the degree of stress according to preschooler-teacher attachment security, and no statistically significant differences were found in its subfactors involving stress over teachers, peers and learning environments, either. Yet the preschooler group that lagged behind in preschooler-teacher attachment stability were more stressed out about learning activities. Second, there were statistically significant differences among the
preschoolers in positive, passive and mystic stress-coping patterns according to preschooler-teacher attachment security. The positive coping was more prevalent in the group that got ahead in preschooler-teacher attachment stability, and the passive and mystic coping patterns were more dominant in the other group that fell behind in that regard.
참고 자료
없음