독해 • 내용정리전략이 학습장애학생의 국어과 학업성취도에 미치는 효과

서지정보

ㆍ발행기관 : 학습전략중재학회 ㆍ수록지정보 : 학습전략중재연구 / 1권 / 2호
ㆍ저자명 : 김병찬, 김윤옥

목차

Abstract
Ⅰ. 서론
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 연구 결과
Ⅴ. 논의
Ⅵ. 결론 및 제언
참고문헌

한국어 초록

본 연구는 ‘독해 • 내용정리전략을 적용하여 초등학교 학습장애 학생들의 국어과 학
업성취도에 마치는 효과를 검증하고자 하는 것이다. 연구에 참여한 대상은 천안시에 위
치한 초등학교 6학년 학습장애 학생 3명이었다. 본 연구에 적용한 프로그램은 ‘독해 •
내용정리전략”이다. ‘독해 • 내용정리전략’은 모두 8 단계로 구성되어 있다. 본 연구는
대상자간 중다기초선 설계를 이용하여 전략교수의 효과를 검중하였다. ‘독해 • 내용정리
전략’ 훈련을 통해 학습장애 학생들의 국어과 학업성취에 대한 효과를 검증하기 위해
충청남도 국어과 학업성취도 평가를 사전 • 사후 검사하여 학습장애 학생들의 국어과 학
업성취도의 변화를 검증하였다. 연구 결과는 다음 세 가지로 요약된다. 첫째, 학습장애
학생들은 ‘독해 • 내용정리전략’올 완전학습 할 수 있었다. 둘째，‘독해 • 내용정리전략’은
학습장애 학생들의 국어과 학업성취도에 향상을 가져왔다. 본 연구와 관련하여 보다 다
양한 학습장애 학생들을 대상으로 하여 객관적이고 체계적인 후속 연구가 이루어져야
할 것이다. 또한 ‘독해 · 내용정리전략”을 통해 향상된 학습능력의 효과가 계속 유지되
기 위해서는 학교 담임교사 및 가정과 연계한 지속적인 지도가 이루어져야 할 것이다.

영어 초록

This study was implemented to examine effects of a Reading Comprehension-Summarization Strategy toward the Achievement of Reading of students with learning disabilites(LD).
The subjects were Three twelve graders with LD from an elementary school in "C" metropolitan city. The ability of strategy usage was measured by the strategy stages to instruct the Strategy and a multiple-baseline across students to examine the effects of the Strategy instruction.
The results of this study are following.
First, the subjects mastered the strategy perfectly. The researcher made the subjects pass the systematic and intensive learning courses step by step, while she offered some feedbacks and corrected their errors. So they could master the strategy.
Second, the subjects acquired higher standards of the reading achievement by the strategy instruction. They could show their improved strategy ability and apply it to reading tasks. Their improved reading comprehension ability as relatively lower than the achievement of social studies.
It is necessary to restudy on reading for various graders with systematic and objective procedures. Some modification of the Comprehension-Summarization Strategy would be necessary to apply reading comprehension area because this strategy is more suitable to social stuies than reading. Teachers need to collaborates with parents of the students with LD to help them generalize and use the strategy continuously. The educational environment also is an important element for bringing the effects of the Comprehension-Summarization Strategy Program.

참고 자료

없음