고등학교 화학 I 과정 “물” 단원에서 학업성취도 평가문항의 내용타당도 분석
* 본 문서는 배포용으로 복사 및 편집이 불가합니다.
서지정보
ㆍ발행기관 : 이화여자대학교 교과교육연구소
ㆍ수록지정보 : 교과교육학연구 / 12권 / 1호
ㆍ저자명 : 백성혜, 이은준, 김정수, 송영욱, 김용진, 정정인, 한재영
ㆍ저자명 : 백성혜, 이은준, 김정수, 송영욱, 김용진, 정정인, 한재영
목차
I. 서 론II. 연구 방법
III. 연구 결과 및 논의
IV. 결론 및 제언
참고문헌
한국어 초록
학교 교육에서 평가는 교육목표 달성 확인 및 교수 계획 수립에 중요한 역할을 한다. 따라서 학생들의 학업성취도 평가는 높은 내용타당도를 가지고 있어야 한다. 즉, 학업성취도 문항은 수업목
표에 비추어 적절하고 학습한 내용을 포괄할 수 있어야 한다. 학교 현장에서 평가 문항의 타당도는
매우 중요한 반면, 실제 학교에서 사용되는 고등학교 화학 과목의 평가 문항들이 어느 정도 내용타
당도를 가지고 있는지 조사되는 경우가 거의 없다. 따라서 이 연구에서는 학교현장에서 실시되는
화학 학업성취도 평가문항이 행동차원과 내용차원에서 어느 정도의 내용 타당도를 가지는지 분석
하고자 하였다. 이를 위한 연구의 대상은 제7차 교육과정에 의하여 개발된 동일한 화학Ⅰ 교과서
를 교재로 사용하고 있는 5개 학교의 ‘물’ 단원에 대한 1학기 중간고사 평가문항이었다. 내용타당도
분석을 위한 과정은 첫째, 교과서와 교사용지도서에서 34개의 수업목표를 내용차원과 행동차원으
로 이원 분류하였다. 둘째, 5개 고등학교의 평가문항에서 121개의 평가문항을 행동차원과 내용차
원으로 이원 분류하였다. 셋째, 행동차원과 내용차원별로 각각 수업목표와 평가목표의 비율차 검
증을 하였다. 연구 결과, 5개 학교에서 사용된 학업성취도 문항은 행동차원에서의 내용타당도는
낮았지만 내용차원에서의 내용타당도는 높은 것으로 나타났다. 이는 고등학교에서 실시하는 학업
성취도 평가에 있어서 행동차원의 내용타당도를 높이는 노력이 좀 더 필요하다는 것을 시사한다.
특히 행동차원 중 분석력, 종합력, 평가력 등 고등정신기능을 기르는 평가 문항의 개발에 노력을
기울여야 한다. 이 연구를 통해, 평가 문항 제작에 대한 교사들의 전문성을 높이기 위해 다양한
연수나 교육 프로그램이 개발될 필요가 있음을 알 수 있다.
영어 초록
In school education, the evaluation plays an important role for the accomplishment ofeducational goal and for the planing of education. Thus, the achievement evaluation item
should have high validity. The achievement evaluation items should appropriate for the
educational goal and include all the learning contents. Although the validity of achievement
evaluation items is very important, little research was performed on how much the evaluation
items of high school chemistry course really have the content validity. Therefore, in this study
we analyzed the validity of the chemistry achievement evaluation items used in schools in the
dimension of behavior and content. For this, 5 different high schools were selected that used
the same publisher's chemistry I textbook, and the middle semester achievement evaluation
items were gathered. First, 34 instructional objectives were classified into the behavior domain
and the content domain from the 'water' chapter in the textbook and the teacher's guide.
Second, 121 evaluation items were classified into the behavior domain and the content domain.
Third, the analysis of the ratio difference method were performed between the instructional
objectives and the evaluation objectives. From the results, it was found that content validities
of the behavior domain were low, but those of the content domain were high. These results
implies that more effort should be paid to raise content validities of the behavior domain in
achievement evaluation of high schools. Especially, the test items should be developed on the
high level thinking skill such as analysis, synthesis, and evaluation. This study tells it is
necessary to develop in-service teacher education program to raise the professionality of
teachers on the evaluation items.
참고 자료
없음태그
"교과교육학연구"의 다른 논문
- 초등학교 통합학급에서 교사의 교육적 지원을 통한 자폐아동의 학교생활 변화 연구20페이지
- 창의성 검사지와 가설을 생성하게 하는 검사지와의 관계 분석19페이지
- 과학 상상화 그리기의 교육적 요인의 탐색 : 초등교사의 인식을 중심으로13페이지
- 초등학생의 자기결정성 동기요인이 인지전략과 학업성취에 미치는 인과관계의 검증20페이지
- 5차 교육과정기(1989~95) 중등 국사교육 내용의 개선과 한계17페이지
- 초등학생 및 교사들의 물질 상태에 대한 개념 조사17페이지
- 스펙트럼이론(Spectrum Theory)을 적용한 음악교수·학습 스펙트럼의 내용 개발22페이지
- 학교교육 현장에서 학생들의 반응을 통해서 본 정체성 교육의 실제 : 한국고등학교 창의적 재량활동 사..21페이지
- 현상학적 접근을 통한 초등국어교육의 본질 탐색21페이지
- 고등학생의 고쳐쓰기에 드러난 자기 조정 전략 활용 양상 연구 : 설득하는 글을 중심으로19페이지