웹기반형 교수설계자의 전문성 개발을 위한 실천공동체(Community of Practice) 형성방안 : 미국 G 대학교의 ‘설계스튜디오’ 사례분석

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국교육공학회 ㆍ수록지정보 : 교육공학연구 / 19권 / 3호
ㆍ저자명 : 김도헌

목차

I. 문제의 제기
II. 교수설계자 전문성의 특질
III. 실천공동체에서의 전문성 개발: 합법적인 주변적 참여(Legitimate Peripheral Participation)
IV. G대학교의 ‘스튜디오 경험(Studio Experience)’ 과정
V. 실천공동체적 관점으로부터 ‘스튜디오 경험’ 과정의 해석
VI. 맺음말
참 고 문 헌

한국어 초록

본 연구는 멀티미디어 기반의 교수설계 전문 인력을 양성하기 위한 미국 G대학교의 통합적 교과과정인 ‘설계스튜디오’ 사례를 실천공동체(Community of Practice: CoP)적 학습관점으로부터 분석하였다. 본 연구의 기본 목적은 상황적 학습이론 및 구성주의적 관점에 기반을 둔 미국 G대학교의 ‘설계스튜디오’의 접근방식이 어떻게 학습자들에게 교수설계자로서의 정체성 및 전문성을 개발하는데 있어서 유의미한 학습경험을 제공할 수 있는지를 살펴봄으로서 예비 교수설계자의 전문성 양성방안과 관련한 시사점을 도출하는 것이었다.이를 위하여 본 연구는, 첫째로 교수설계 초보자와 전문가의 교수설계 실천과정에 관한 선행 질적 연구 결과를 분석하여 교수설계 전문성의 성격을 규명해 보고자 하였다. 둘째로, 그러한 전문성을 양성하는 방안으로써 실천공동체내에서의 학습과정을 개념화하는 ‘합법적인 주변적 참여(Legitimate Peripheral Participation: LPP)’로서의 학습관점의 필요성을 제기하였다. 왜냐하면 LPP는 실천공동체에 처음 입문한 초보자들이 어떻게 공동체의 주변적 위치로부터 전문 역량을 갖추는 중심 영역으로 이동해 나가며 완전한 참여자(full participant), 즉 전문가가 되어가는지의 과정을 서술하고 있기 때문이다. 마지막으로 이러한 LPP로서의 학습관점을 학습현상을 이해하는데 있어서의 분석적 관점(analytic viewpoint)으로 채택하여 멀티미디어 기반형 교수설계자를 양성하기 위한 미국 G대학교의 ‘설계스튜디오’사례의 분석을 시도하였다.

영어 초록

Since there have been increased interests in Web-based learning environment such as e-learning and ICT education in the fields of corporate and school education, the needs for developing instructional design professionals have also been increased together. Many researchers and educators in our country and other countries have already made various suggestions for developing the expertise of instructional designers.The common suggestion among the researchers was that instructional design education should be done within the authentic context in which the instructional design practice are embedded in order to facilitate the transition from the beginner to the expertise level. If so, how can we create the learning environment to provide contextualized practice of instructional design?This study looked into 'Studio Experience' course, an innovative curriculum for multimedia based instructional designers, in the Department of Instructional Technology at the University of Georgia and analyzed it from the perspective of Legitimate Peripheral Participation (LPP), which describes how a novice becomes an expert within Community of Practice (CoP). The purposes of this study were two-fold.The primary purpose was to explore an alternative way for fostering professional instructional designers by examining how "the studio experiences" approach can provide meaningful learning experiences for novice instructional designers in developing their ID competence. The secondary purpose was to find how the concept of the CoP could be applied in the boundary of formal educational institution. In order to pursue these goals, the study first tried to identify the nature of instructional design expertise by investigating the previous qualitative studies about the instructional design practices of novice and expert instructional designers. Second, the study proposed the importance of the LPP concept in order to guide novice students to gothrough qualitatively different states that come between novicehood and expertise.Finally, the study analyzed 'studio experience' course from the LPP perspective and suggested some implications in putting our instructional design education into contextualized learning environment and bridging the gap between theoretical ID education and practical ID experiences.Key words : Instructional Designer, Expertise, Situated Learning Theory, Design Studio, Community of Practice, Legitimate Peripheral Participation.

참고 자료

없음