2007 개정 초등사회과 교육과정의 논쟁점과 과제 : 내용배열논리의 혼재와 통합수준을 중심으로

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국사회교과교육학회 ㆍ수록지정보 : 사회과교육연구 / 15권 / 2호
ㆍ저자명 : 이동원

목차

Ⅰ. 문제제기
Ⅱ. 2007 개정 초등사회과 교육과정의 개발 과정과 특징
Ⅲ. 2007 개정 초등사회과 교육과정 개발 특징에 따른 논쟁점들
Ⅳ. 결론 및 제언
참 고 문 헌
Abstract

한국어 초록

이 논문은 2007 개정 초등사회과 교육과정 개발과정과 그에 따른 특징을 정리하고 그 특징 속에
서 나타난 여러 논쟁점 중 내용배열 논리의 혼재와 통합수준의 약화에 대한 문제제기이다. 이러한
문제 발생의 근원에는 중등사회과 삼분법 논리의 초등 이양이 있으며 이의 해결을 위해서는 초등
사회과 정체성에 대한 이론가, 실천가 수준의 인식 파악, 초등에서 지향할 교육과정과 교과서 차원
의 통합 수준과 효과성 검증, 그리고 사회과 내용 배열 논리의 혼재 상황을 극복할 아동 개념, 인지
발달에 대한 전국적, 종횡단적 연구, 특히 교사의 교수활동(Scaffolding)에 의한 아동 근접발달영역
(ZPD)내의 인지변화와 발달 범위 관련 연구의 시급함을 제안하였다.

영어 초록

In this study, The author investigated discord of sequence logic and level of integration in
2007's Revision Primary Social Studies Curriculum by analyzing for process of 2007's Revision
Curriculum development and core theme of each grade. Results indicated that identification of
Primary Social Studies is not clear, instead, effected logics and aspects of secondary Social
Studies.
To solve this situation, We have to research about some themes like this. First, what are
the identification of Primary Social Studies and grasp recognition of theorist and practitioner
about this. Secondly, what is the reasonable level of integration in Primary Social Studies.
Thirdly, study of vertical and horizontal about cognitive(concept) development of primary
students.

참고 자료

없음