실험을 통한 경제수업 : 매몰비용의 경우

서지정보

ㆍ발행기관 : 경인교육대학교 교육연구원 ㆍ수록지정보 : 교육논총
ㆍ저자명 : 한진수

목차

Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 경제실험의 의의
Ⅲ. 매몰비용이란?
Ⅳ. 매몰비용 실험
Ⅴ. 맺음말
미주
참고문헌
ABSTRACT

한국어 초록

경제실험을 활용하는 수업은 효과적인 경제교육을 위한 방법 가운데 하나다. 경제실험은 강
의 위주의 수업을 훌륭하게 보완할 수 있으며, 학생들의 학습 동기를 유발하는 데에 효과가
있다고 알려져 있다. 그렇지만 실험에 수반되는 각종 비용, 적절한 실험 도구의 부재, 실험에
대한 관심 및 이해 부족으로 인해 아직 우리 나라에서는 수업에서 경제실험이 보편화되지 못
하고 있다.
이 연구에서는 매몰비용과 관련된 간단한 경제실험을 대학생들에게 수행함으로써, 경제교육
에서 실험의 가능성과 활용도를 진단해 보았다. 매몰비용이란 이미 지출했고 더 이상 회수가
불가능하여 현재의 의사결정에서 고려할 필요가 없는 비용을 말하는데, 이러한 경제원리와는
달리 많은 경제주체들이 매몰비용을 고려함으로써 경제학적으로 비합리적인 선택을 하는 예들
이 주변에 많이 존재한다. 따라서 학생들에게 매몰비용의 개념을 효과적으로 가르칠 필요가
있다는 판단에 따라 이 연구에서는 매몰비용을 경제실험의 대상으로 선택하였다.
이 연구의 목적은 수강학생이 많은 수업시간에서도 손쉽게 수행할 수 있는 매몰비용 실험의
간단한 예를 제시하는 것과, 실제로 이 실험을 적용한 결과 얼마나 많은 학생들이 의사결정에
서 매몰비용을 고려하는지를 확인하는 데에 있다. 연구 결과 실험에 참가한 대학생들의 절반
정도가 매몰비용을 고려하는 비합리적인 의사결정을 하고 있는 것으로 나타나, 매몰비용에 대
한 경제교육을 강화할 필요가 있음을 알 수 있다.

영어 초록

Classroom experiments can play a significant role as a useful and innovative
teaching tool in economic education as well as in the natural sciences. Evidence
indicates that experiments supplement and reinforce materials presented in a
traditional lecture format, and that the use of economic experiments in instruction
has a positive impact on students' learning of economics.
On the other hand, the opportunity cost of using the experiments is also
substantial. Consequently, the cost-benefit considerations lead to the conclusion
that instructors must be selective when choosing topics to teach.
Although one of the main aims to teach economics is to enable students to
behave rationally, irrational economic behaviors in terms of sunk cost are easily
found. Sunk cost is an expenditure that has already been made that cannot be
recovered. Therefore, sunk cost in terms of money, effort, or time, should not
influence the present decision. However, there is a great tendency for a prior
expenditure to continuously influence the present decision.
A total of 199 students participated in the experiment, and a maximum of 5
points were given to them as an incentive. The results show that only 50.3%
made a rational decision. The remaining 99 subjects, 49.7% took sunk cost into
consideration of present decision. Given the single and well defined experimental
scenario, the sunk cost effect is accepted. But male-female differences in the sunk
cost effect were not found in the results. Finally, the sunk cost effect was
significantly lessened by having taken a prior lecture on the concept of sunk cost.

참고 자료

없음