漢字가 韓國의 漢字, 漢文敎育에 미친 影響

서지정보

ㆍ발행기관 : 한국중국문화학회 ㆍ수록지정보 : 중국학논총
ㆍ저자명 : 安載澈

목차

Ⅰ. 緖言
Ⅱ. 漢字가 韓國의 漢字․漢文敎育에 미친 影響
Ⅲ. 結語

한국어 초록

难谈到汉字进来我国的时期。可是，纪元前三世纪左右受到中国的铁器文化以后才开始了。汉字的影响涉及到我国汉字․汉文教育方面。分别时机，看看那时代的特征。
传统社会期(收容:纪元前三世纪左右~甲午改革) : 我国没有文字的时期收容了汉字。汉字用记录方法享受了文字的生活。上层阶级吸收汉字․汉文教育的时期。
开花期(高宗的诏书:1895. 2. 2施行~韩日合邦:1910) : 用韩字记录的时期。汉字․汉文教育比传统社会削弱了。
日帝强占期(1910.10.29~1945.8.15 光复以前) : 用日语强制实施，控制韩字的时期。可是，汉字․汉文教育的命脉被继承。有钱的人才接受汉字․汉文教育。
教授要目期~第二次教育课程期(1946.9.1~1974.12.31以前) : 韩字专用的时期。那时国语教育里实施了汉字․汉文教育。
第三次~第四次教育课程期(1974.12.31~1987.6.30以前) : 学会以及其他团体要求汉字․汉文教育的必要性。汉文科目编制了独立科目，成为必修科目。我国进入了汉字․汉文教育的黄金时代。
第六次~第七次教育课程期(1992.6.30~第七次教育课程公布以前) : 汉文科目变成选修科、裁酌科，或者课程里面的必修科、教养科的一种科目。缩小了汉文教育的范围。
如此，光复以后韩字专用施行的影响很大。所以大众文化里面汉字的使用显著减少了。可是，最近东亚洲的汉字文化圈日益亲进了。祖先魂儿反映的汉字․汉文文化遗产需要积极的保全、发掘和活用。而且，现在是我们汉字文化圈里面的互相连带比以前更需要的时点。这样的气氛下小学学生汉字․汉文学习的热气达到了顶点。
笔者为了汉字․汉文教育活化、发展，提几个意见。
第一，为了汉字文化圈里面互相连带，我国固有的文字、文化发展，从小学开始用公教育的汉字․汉文教育。
第二，为了我国古典理解，把优秀的文化遗产传给后代，加强汉字․汉文教育。
第三，为了保全祖先的美丽文化、传统和我国文化的世界化，加强汉字․汉文教育。

영어 초록

难谈到汉字进来我国的时期。可是，纪元前三世纪左右受到中国的铁器文化以后才开始了。汉字的影响涉及到我国汉字․汉文教育方面。分别时机，看看那时代的特征。传统社会期(收容:纪元前三世纪左右~甲午改革) : 我国没有文字的时期收容了汉字。汉字用记录方法享受了文字的生活。上层阶级吸收汉字․汉文教育的时期。开花期(高宗的诏书:1895. 2. 2施行~韩日合邦:1910) : 用韩字记录的时期。汉字․汉文教育比传统社会削弱了。日帝强占期(1910.10.29~1945.8.15 光复以前) : 用日语强制实施，控制韩字的时期。可是，汉字․汉文教育的命脉被继承。有钱的人才接受汉字․汉文教育。教授要目期~第二次教育课程期(1946.9.1~1974.12.31以前) : 韩字专用的时期。那时国语教育里实施了汉字․汉文教育。第三次~第四次教育课程期(1974.12.31~1987.6.30以前) : 学会以及其他团体要求汉字․汉文教育的必要性。汉文科目编制了独立科目，成为必修科目。我国进入了汉字․汉文教育的黄金时代。第六次~第七次教育课程期(1992.6.30~第七次教育课程公布以前) : 汉文科目变成选修科、裁酌科，或者课程里面的必修科、教养科的一种科目。缩小了汉文教育的范围。如此，光复以后韩字专用施行的影响很大。所以大众文化里面汉字的使用显著减少了。可是，最近东亚洲的汉字文化圈日益亲进了。祖先魂儿反映的汉字․汉文文化遗产需要积极的保全、发掘和活用。而且，现在是我们汉字文化圈里面的互相连带比以前更需要的时点。这样的气氛下小学学生汉字․汉文学习的热气达到了顶点。笔者为了汉字․汉文教育活化、发展，提几个意见。第一，为了汉字文化圈里面互相连带，我国固有的文字、文化发展，从小学开始用公教育的汉字․汉文教育。第二，为了我国古典理解，把优秀的文化遗产传给后代，加强汉字․汉文教育。第三，为了保全祖先的美丽文化、传统和我国文化的世界化，加强汉字․汉文教育。

참고 자료

없음