비상호적인 또래교수활동이 또래교사와 또래학습자의 학업성취도에 미치는 영향

목차

Ⅰ.서 론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구문제
3. 연구의 제한점

Ⅱ.이론적 배경
1. 또래교수 활동의 역사와 의의
2. 또래학습의 유형별 개념과 특징
3. 또래학습의 특성
4. 또래학습활동의 효과

Ⅲ.연구방법
1. 연구대상
2. 또래교수활동 관찰
3. 또래교수활동 운영방식
4. 실험집단의 또래교사들
5. 또래교수 활동 과정안

Ⅳ.연구의 실제
1. 문제이해
2. 이해설명

Ⅴ. 연구결과 및 분석
1. 또래학습자의 학업 성취도에 미치는 효과
2. 또래교사의 학업 성취도에 미치는 효과
3. 또래학습 활동 설문지 분석
4. 또래교수 활동에 대한 종합 분석

Ⅵ.결론 및 제언
1. 결론
2. 제언

Ⅶ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ.서 론
1. 연구의 필요성 및 목적
교육현장에서 교사가 느끼는 가장 큰 고민은 학생 개개인의 학습능력의 차이를 어떻게 효과적으로 극복하여 학업의 성취도를 높일 것인가? 하는 것일 것이다. 특히 수학교과는 수학의 개념, 원리, 법칙을 이해하고 기능을 습득하여 주변의 여러 가지 현상을 수학적으로 관찰하고 해석하는 능력을 기르며, 수학적 문제 상황을 수리, 논리적 사고를 통하여 합리적으로 해결하는 능력과 태도를 기르는 교과이다(교육과학기술부 고시 제2011-361호)
또한 수학은 개인차가 크게 나타나는 교과목이지만 다인수 학급에서 학생 수 만큼이나 개인차가 학습과정에서 결과에 이르기 까지 다양하게 나타난다.
학교의 수업현장에서 교사 1인대 학습자 다수의 수업현실을 고려한다면 학생 개개인의 학습능력에 맞는 개별학습지도가 사실상 불가능하며 더욱이 학습 이해정도가 떨어지는 학생에 대하여는 학습결손이 생겨 수학에 대한 흥미와 자신감마저 잃게 만들게 된다.
따라서 학생 개인의 학습격차를 줄이고 학습부진아에 대한 문제점 개선이 대두되고 이를 해결하기 위한 방안으로 수준별 이동수업과 수준별 교육과정이 등장하게 되었다.

<중 략>

2. 또래교사의 학업 성취도에 미치는 효과
가설 2 : 또래학습후 또래교사와 또래학습자간에는 학업성취도에 유의미한 차이를 나타낼 것이다.
(1) 또래교사와 또래학습자간의 실험 전,후의 대응표본(paired sample) t- 검정
또래교사와 또래학습자를 대상으로 실험 전, 후에 실시된 학업성취도 검사에서 성적 차이가 얼마나 발생했는지를 분석하기 위해 대응표본 t-검정을 시행한 결과 <표 Ⅴ-3-(1)>과 같다. 먼저 또래교사의 경우 실험전 사전검사보다 사후검사가 24.9 점이 증가하여 유의한 차이를 나타내었다.(유의수준 p < .05 (즉, 95%)) 또래학습자의 경우 사전검사보다 사후검사가 21.3점 증가하여 유의한 차이를 나타내었다.(p<0.05). 따라서 두 집단 모두 사후검사가 사전검사보다 증가하였으며 그 차이는 유의한 것으로 검정되었고 성적의 증가폭이 또래교사가 3.6 점이 또래학습자보다 높게 나타났다.

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