소개글
스캠퍼 기법을 활용해서 작문 지도 방법에 대해 쓴 논문입니다.
목차
1. 서론
2. 창의적인 쓰기와 SCAMPER 전략 지도
2.1 쓰기와 창의성과의 관련성
2.2 SCAMPER 발상기법
2.3 SCAMPER 기법의 수업 전략
2.4 SCAMPER 기법과 창의적인 글쓰기의 관련성
3. 연구방법
3.1 연구대상
3.2 연구 설계 및 절차
4. SCAMPER 기법을 이용한 수업 내용 설정 및 방법
4.1. 요구조사
4.2. 목표 설정
4.3. 내용 조직
4.4. 평가방법
4.5 수업실행 결과
5. 결론
참고문헌
본문내용
1. 서론
21세기 세계화 · 정보화 사회의 도래는 새로운 지식을 창출하고 적용해 나갈 것을 더욱 요구하게 되었으며, 획일적인 사고보다 문제 상황에서 여러 가지 가능성을 탐색하고 해결방안을 도출할 수 있는 다양성과 통찰력을 요구하게 되었다. 이러한 시대적 요구에 의해 창의성 교육은 과거 어느 때보다 강조되고 있으며 학교교육에서는 학생들에게 어떻게 하면 보다 효과적인 창의성 교육을 실시할 수 있을 지에 대한 고민과 집중하고 있다.
2011 국어과 교육과정에서도 ‘21세기 세계화 · 정보화 시대를 주도할 창의적인 한국인 육성’을 이념적 근거로 하여, ‘학습자의 창의적 국어사용 능력 향상’이라는 궁극적 목표를 밝히고 있다. 무엇보다 학생의 창의성이 중시되고 있음을 강조하는 부분이라고 할 수 있다.
<중 략>
국어과의 교육은 언어 기능의 신장을 목표로 하고 있는바, 언어기능의 모든 영역은 사고력과 깊은 관련을 맺고 있으며, 그 가운데도 특히 쓰기 영역은 여러 가지 창의적인 사고력이 요구된다. 따라서 쓰기 영역은 창의성을 신장시키기 적당한 영역이다. 쓰기는 창의적이고 종합적인 사고력을 바탕으로 문제 해결 능력을 함양할 수 있는 적절한 방법 중의 하나이기 때문이다. 쓰기 과정을 통하여 학생들의 언어 세계를 확장시켜 줌으로써 사고를 확장시킨다. 이를 통하여 창의적 사고를 신장시켜 여러 문제 사태를 능동적으로 해결할 수 있는 능력을 길러줄 수 있기 때문이다. 따라서 쓰기는 암기식 교육에서 벗어나 창의적이고 종합적인 사고와 지식을 함양하는 교육으로 전환하는데 필수적이라 할 수 있다.
<중 략>
본 프로그램은 창의적 글짓기 활동에 대한 교사와 학생의 인식과 요구를 잘 알아보기 위하여 대구시 달서구 S 논술학원의 교사 3명과 중학교 1학년 학생 8명에게 설문 조사를 실시하였다.
교사의 요구 조사 결과, 교사들은 현행 교육과정에 학습자들이 창의적인 글쓰기를 할 수 있는 부분이 잘 나타나 있지 않다고 생각하며, 이야기의 재구성을 수업할 때 창의적인 내용을 지도하는 것이 어렵다고 생각하였다. 그 이유로는 학습방법을 잘 모르겠다(63%)고 답하였다.
참고 자료
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