[교육학과] 2024년 2학기 평생교육경영론 중간시험과제물 공통(평생교육기관의 경영기능, 지식현대사회)

과제정보

학과	교육학과	학년	3학년
과목명	평생교육경영론	자료	6건
공통	다음에 대하여 논하시오 1. 코트니는 일반행정과 구분되는 평생교육기관의 경영기능을 제시하였다. 평생교육기관의 특수한 세 요소를 꼽고 그 내용을 사 례를 들어 기술하시오. (15점) 2. 현대사회에 평생교육을 경영한다는 것은 ... 더보기 다음에 대하여 논하시오 1. 코트니는 일반행정과 구분되는 평생교육기관의 경영기능을 제시하였다. 평생교육기관의 특수한 세 요소를 꼽고 그 내용을 사 례를 들어 기술하시오. (15점) 2. 현대사회에 평생교육을 경영한다는 것은 어떤 의미인가? 지식현대사회의 특성(포스트모던사회, 정보사회, 지식기반사회, 위 험사회, 피로사회 등 여러 규정가운데 1-2가지)과 그에 따른 교육의 변화상을 기술한 후, 평생교육기관 경영의 의미를 설명하시 오.(15점) 접기

목차

1. 코트니는 일반행정과 구분되는 평생교육기관의 경영기능을 제시하였다. 평생교육기관의 특수한 세 요소를 꼽고 그 내용을 사례를 들어 기술하시오.

2. 현대사회에 평생교육을 경영한다는 것은 어떤 의미인가? 지식현대사회의 특성(포스트모던사회, 정보사회, 지식기반사회, 위험사회, 피로사회 등 여러 규정가운데 1-2가지)과 그에 따른 교육의 변화상을 기술한 후, 평생교육기관 경영의 의미를 설명하시오.


- 목 차 -

I. 서 론

II. 본 론
1. 평생교육기관의 경영기능
2. 평생교육기관 경영의 의미

III. 결 론

참고문헌


** 함께 제공되는 참고자료 한글파일 **
1. 기관의 철학과 임무의 개발과 공유.hwp
2. 목적과 목표의 설정.hwp
3. 비영리를 포함한 마케팅과 홍보.hwp
4. 지식현대사회의 특성과 그에 따른 교육의 변화상.hwp
5. 평생교육기관 경영의 의미.hwp
6. 서론 작성시 참조.hwp
7. 결론 작성시 참조.hwp

본문내용

I. 서 론

평생교육경영은 ‘평생교육의 원리’에 의한 경영의 관점에서 이해될 수 있다. 이는 ‘평생교육의 원리’가 강조되는 관점이다. 따라서 이러한 관점은 단순히 평생교육기관이나 조직의 차원을 넘어 일반 조직에까지 확대 적용될 여지가 충분히 있다. 일반적으로 평생교육은 목적에서는 학습자의 자아실현을, 내용에서는 일상생활과의 밀접한 관련성을, 방법에서는 주체적인 참여와 교수자와 학습자 간의 상호작용을 중시한다. 이러한 원리는 삶의 영역에서 중요성이 확대되고 있다. 현대사회에서는 어떠한 조직이든 그 조직의 발전을 위해 구성원들이 평생교육 차원에서 끊임없이 학습해야 할 필요성이 더욱 커지고 있다. 즉, 평생교육 또는 평생학습이 이루어지지 않고서는 지속적인 성장은 기대하기 어려운 실정이다.
평생교육 경영은 평생교육의 활동인 교수-학습 활동을 제공하고 이를 촉진한다. 여기에는 계획, 의사결정, 관리 및 실행, 피드백 등의 평가 활동, 그리고 리더십 등을 포함한다. 따라서 여러 사람들의 자원과 노력이 결합되는 과정이라고 할 것이다. 평생교육기관의 경영활동을 구성하는 요소들은 경영활동 과제와 경영활동 과정에서 분석할 수 있다. 평생교육기관의 경영자가 수행해야 할 과업과 관련된 것이라면 경영활동 과정요소란 경영자가 경영과제들을 수행하기 위해 따라야 할 공통적인 기능이라고 볼 수 있다.
지식기반사회는 정보통신기술이 발달하면서 지식과 정보가 폭발적으로 증가하고, 세계화와 탈산업사회로 전환하면서, 다원주의적인 경향과 다양화로 바뀌는 사회를 한다. 이와 같은 전환은 사회 구성원들의 가치관과 생활양식에도 광범위하고도 중요한 변화를 일으키게 되는 사회인 것이다. 지식기반사회는 학습사회로서 지식근로자를 요구하고 있다. 창의적 인간, 더불어 사는 윤리적 인간, 평생 학습하는 인간, 전문적 지식을 많이 가진 인간, 과학 기술에 대해 이해하고 활용할 수 있는 인간이라고 할 수 있다.
이 레포트는 코트니가 제시한 평생교육기관의 경영기능 중 평생교육기관의 특수한 요소, 현대사회에 평생교육을 경영한다는 것은 어떤 의미인가? 지식현대사회의 특성(지식기반사회)과 그에 따른 교육의 변화상을 기술한 후, 평생교육기관 경영의 의미를 설명하였다.


II. 본 론

1. 평생교육기관의 경영기능

1) 기획
평생교육기관의 특수한 세 요소는 먼저 기획이다. 평생교육기관 내에 프로그램 계열의 다양성 정도가 곧 프로그램군의 폭이라고 할 수 있는 것이다. 초창기 평생교육기관의 규모가 작거나 프로그램 개설 수가 적을 때에는 프로그램군의 폭이 좁은 경우가 많다. 그러다가 점차 프로그램의 수가 늘어나고 범위가 확대됨에 따라 프로그램군의 폭도 넓어지게 되는 것이 일반적이다. 그러나 일부 평생교육기관의 경우 제한된 자원을 집약적, 효율적으로 활용하기 위해 의도적으로 프로그램의 폭을 극히 제한적으로 유지하는 경우도 있다.
프로그램군의 깊이는 프로그램의 수를 의미한다. 일반적으로 프로그램 실시기관이 특정분야에서 경험과 노하우가 축적될수록 같은 유형의 프로그램을 심화•세분화시키는 경향을 나타낸다. 이러한 세분화된 프로그램이 누적되어 일정한 관련성을 가지게 될 때 별도의 세부프로그램 계열로 분류될 수 있다.
한편, 프로그램군의 일관성은 기관의 정체성과 관계가 깊다. 예를 들어 프로그램이 어학과 청소년 중심으로 일관성이 있을 때 어학 중심 청소년 교육기관으로서의 정체성이 높아진다고 할 수 있다. 좋은 여건을 지역의 청소년 관련 기관들과 함께 나누고 공유하고 지원하는 형님의 역할을 통해서 청소년관련 사업의 인프라 확장에 기여할 수 있다고 본다. 아울러 다양한 의견들을 모으고 소통하고 만들어 가는데 중심적 역할을 할 수 있을 것이라고 본다. 이런 점이 장기적으로 본다면 청소년계의 발전을 위해 청소년수련관이 지역에서 가져야 하는 중요한 기능과 역할이라고 생각한다. 한 가지 덧붙인다면 이러한 지역사회 청소년사업 관련 기관 중에서 형님의 역할을 시설장의 경륜과 맨파워로 만들어지는 것은 우리가 지양해야 할 과제다. 그렇게 형성된 구조는 시설장의 공석시에는 지속되기 어렵다는 단점이 발생한다. 바람직한 구조는 청소년수련관이 시스템으로 만들어 져야지만 지역사회에서 형님의 역할과 허브의 기능을 가질 수 있으며 지속 가능한 발전을 기대할 수 있을 것이다.

2) 지도 및 권리 의식
지도로 평생교육기관들도 학습자의 요구에 부응하는 보다 적극적인 자세가 필요하게 된 것이다. 사회가 점차 다양화되어 감에 따라 학습자들의 요구도 비슷한 양상을 띠고 있다. 지금까지 평생교육기관에 대한 학습자들의 요구는 주로 프로그램 내용 중심의 단순한 것이었다. 그러나 최근에는 프로그램의 내용뿐만이 아니라 위치, 강사 및 직원의 친절성 등과 같은 측면에 대한 요구들도 중요 비중을 차지하고 있다. 그러므로 평생교육기관들도 이러한 학습자들의 다양한 요구에 부응하기 위해 보다 많은 노력을 기울이지 않을 수 없게 되었다.


- 중략 -

참고 자료

없음