(유아수학교육) 유아기 수학교육의 중요성을 논리적으로 기술하시오

과제정보

학과	유아교육과	학년	2학년
과목명	유아수학교육	자료	42건
공통	1. 유아기 수학교육의 중요성을 논리적으로 기술하시오(4점) 2. 프뢰벨 1) 은물의 특징과 유아수학교육에서의 2) 의의와 3) 비판점을 기술하시오.(4점) 3. 정보처리이론의 1) 기본 입장, 2) 수학교육 내용, 3) 교수-학습방법을 ... 더보기 1. 유아기 수학교육의 중요성을 논리적으로 기술하시오(4점) 2. 프뢰벨 1) 은물의 특징과 유아수학교육에서의 2) 의의와 3) 비판점을 기술하시오.(4점) 3. 정보처리이론의 1) 기본 입장, 2) 수학교육 내용, 3) 교수-학습방법을 설명하고 4) 기여와 비판점을 제시하시오.(4점) 4. 유아 1) 공간교육 내용, 2) 도형교육 내용을 제시하고, 공간과 도형 이해에 도움이 되는 3) 교재‧교구 5개, 4) 동화 5권을 제시하고 주요 내용을 설명하시오. 5) 제시한 수학 동화책 중 1권을 선택하여 어떠한 놀이 상황에 어떤 방법으로 지원할 수 있을지 구체적으로 기술하시오.(10점) 5. 개정 누리과정과 이전 3-5세 연령별 누리과정의 유아수학교육 1) 목표, 2) 내용을 비교하여 설명하시오.(8점) 접기

소개글

교과목명: 유아수학교육
[과제명]
1. 유아기 수학교육의 중요성을 논리적으로 기술하시오(4점)
2. 프뢰벨 1) 은물의 특징과 유아수학교육에서의 2) 의의와 3) 비판점을 기술하시오.(4점)
3. 정보처리이론의 1) 기본 입장, 2) 수학교육 내용, 3) 교수-학습방법을 설명하고 4) 기여와 비판점을 제시하시오.(4점)
4. 유아 1) 공간교육 내용, 2) 도형교육 내용을 제시하고, 공간과 도형 이해에 도움이 되는 3) 교재‧교구 5개, 4) 동화 5권을 제시하고 주요 내용을 설명하시오. 5) 제시한 수학 동화책 중 1권을 선택하여 어떠한 놀이 상황에 어떤 방법으로 지원할 수 있을지 구체적으로 기술하시오.(10점)
5. 개정 누리과정과 이전 3-5세 연령별 누리과정의 유아수학교육 1) 목표, 2) 내용을 비교하여 설명하시오.(8점)

목차

1. 유아기 수학교육의 중요성을 논리적으로 기술하시오.
2. 프뢰벨 1) 은물의 특징과 유아수학교육에서의 2) 의의와 3) 비판점을 기술하시오.
3. 정보처리이론의 1) 기본 입장, 2) 수학교육 내용, 3) 교수-학습방법을 설명하고 4) 기여와 비판점을 제시하시오.
4. 유아 1) 공간교육 내용, 2) 도형교육 내용을 제시하고, 공간과 도형 이해에 도움이 되는 3) 교재‧교구 5개, 4) 동화 5권을 제시하고 주요 내용을 설명하시오. 5) 제시한 수학 동화책 중 1권을 선택하여 어떠한 놀이 상황에 어떤 방법으로 지원할 수 있을지 구체적으로 기술하시오.
5. 개정 누리과정과 이전 3-5세 연령별 누리과정의 유아수학교육 1) 목표, 2) 내용을 비교하여 설명하시오.

본문내용

1. 유아기 수학교육의 중요성을 논리적으로 기술하시오.

유아는 자연스러운 생활 속에서 놀이를 통하여 수학적 경험을 하며 관련 개념을 익히게 된다. 이와 같은 과정은 유아의 발달 과정 및 흥미에 맞게 상호작용으로 전개된다. 즉, 유아 스스로가 이러한 과정 안에서 중요한 수학 내용과 과정들을 이해하게 되는 것이다. 따라서 이러한 사실은 유아를 위한 수학 교육에서 중요한 요소가 된다. 유아를 위한 수학 교육은 인지발달에서 매우 중요한 요소이다.
Piaget의 인지발달 이론에 의하면 유아기는 전조작기로서, 직관적 사고를 하는 시기이다. 이 시기 유아들은 능동적으로 조작해 보는 경험을 통하여 지식을 구성해 나간다고 한다. 이에 비추어 볼 때 유아들은 수학적 민감성을 갖고 세상을 탐구하면서 물리적 및 사회적인 환경과의 상호작용을 통하여 수학적인 지식, 과정 기술, 태도 등을 형성해 나가게 되는 것이다. 해당 시기에 형성된 수학적 지식 및 과정의 기술은 이후 수학 능력에 토대가 되며, 수학에 대한 긍정적이고 바람직한 태도는 수학적 상황에서 유아에게 자신감을 심어 준다.
한편, Vygotsky를 주축으로 한 문화심리학자들은 지식 구성의 사회적인 상호작용의 역할을 중시했다. 그러면서 언어와 공유되어진 활동을 통한 수 세기와 수 조작, 그리고 수 상징에 관한 학습의 중요성을 강조하였다. 예를 들어서, ‘셋(3)’의 개념을 유아가 알기 위해서는 ‘셋(3)’의 수량을 나타내는 구체적인 물체에 대한 조직적 경험이 필요하며, 이와 같은 경험을 통하여 유아가 ‘셋(3)’이라는 명칭을 알게 된다는 것이다.
Vygotsky는 유아의 발달을 설명하는 것에 있어서 사회 및 문화와의 관련성을 밝히는 것에 관심을 두었다. 즉, 지식을 구성하는 것에서 능동적인 존재로서의 유아에 관한 인식은 피아제와 입장이 같지만, 인지 구성에서 현재와 과거의 상호작용, 다시 말해 사회적 및 역사적인 맥락의 영향 또한 함께 고려해야 함을 주장한 것이다. 특히 사회문화적 구성주의의 핵심적인 개념으로서 근접발달영역을 강조했는데, 그를 통해 전문적 지식 혹은 기술을 가진 사람이 학습영역에서 유아에게 적절한 도움을 주면 학습자(유아)는 스스로 도달 가능한 인지적 발달 수준 보다 한층 더 높은 수준의 발달에 까지 이를 수 있다고 하였다. 이러한 관점을 통하여 우리는 수학교육은 일상생활 속에서의 경험이 그를 이해하고 활용할 수 있는 힘, 즉 수학적 힘을 향상시킨다 것을 알 수 있다.

참고 자료

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서소정 외(2016). 아동수학지도. 창지사.
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김경화(2008). 은물활동을 통한 유아 수학교육이 유아의 수학적 능력에 미치는 영향. 韓國外國語大學校 敎育大學院.
박은정(2010). 음악정보처리와 음악적 기억에 관한 연구. 전남대학교 교육대학원.
박인영(2015). 5세 누리과정 수학적 탐구하기와 초등학교 1학년 수학교육내용 및 교수학습 방법의 연계성 분석. 건국대학교 대학원.
정새봄(2023). 한국, 미국, 핀란드, 중국의 국가수준 유아수학교육과정 비교연구. 연세대학교 교육대학원.